浅谈政治教学简约化

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1、浅谈政治教学简约化赵辣子山丙省大同市天镇县第一中学038200摘要：“大道至简”，真水无香，面对费时费力、负担重的课堂现状，政治教师要以名师“简于形，精于祌”的课堂为榜样，改繁琐为简约、改呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化政治课堂，产生以简驭繁、事半功倍的教学效果。关键词：营造简约化政治课堂教学效果《庄子》有这样一句话：“文灭质，博溺心”，意思为花样名堂过多，反而会掩盖掉事物的木质，事物过于驳杂会让人糊里糊涂。庄子说的木意是对写文章而言的，就我们目前的政治教学而言，何尝不是如此。在大量的日常教学研宄中，我们常常

2、会看到这样一些政治课堂：教学内容繁杂，无论“丙瓜”还是“芝麻”统统要捡，教学时间紧蹙，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂。课件繁华，大容量，教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生扫描般地观看，没有思考的时间，没有探索空间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水;教学结构散乱，各环节教学的重点不清晰，缺乏应有的层次和教学节奏;教学的方法花哨、不经济，学牛.与文木对话少;结果饱满、臃肿的教学中显现出肤浅、低效，教者教得辛苦，学生学得疲惫。因此，学会有选择地放弃，努力让课堂从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，以简约求丰富，形成省时省

3、力、省资源的简约化课堂教学风格，应该是政治教师的不懈追求。为此，木人以为在教学中应做到以下几点：一、教学目标简明很多政治课之所以事倍功半，不得要领,是因为教师设置的目标高而多，一堂课45分钟，样样都要顾及，负担太重。政治教学在众多目标的追逐中眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向。更有甚者，个别教师把追求生成性目标作为“扔箭牌”，设计的教学目标随意性大，课堂教学杂乱无章。“伤其十指，不如断其一指。”教学目标要科学、适当、简明，这是一堂课成功与否的关键。简明的学习目标,可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学心理指向，

4、较快地进入学习角色状态之中。因此，教师要根据课标、教学参考书和考试说明，对教学S标的数量和难度仔细斟酌，分清主要0标和次要0标，抓住主要0标，适当考虑次要0标;并根据知识逻辑中的重难点和学生能学多少情况，确定一组需要重点解决的阶段0标，轻装前进。课程S标还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，做好三维0标的整合，而不是将三者简单地叠加，也不能把情感0标抬到了过高的位置，脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。在三维S标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个B标得以实现的依托。政

5、治教学要以知识和能力训练为基点和原点，循序渐进，同吋滲透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。二、教学内容简要课堂教学时间是一个常数，学生的学4精力也冇一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、浅尝辄止。教师必须从学生知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求、必修考试说明和新课程高考说明和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变课文的“序”，大胆地重组教学内容;善用剪枝学问，在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，好中选

6、优，把最基本、最重要、对学生未来学＞J和发展最冇用的核心知识挖掘出来，花人力气提炼出教学的知识主线，让学生把值得学的“精华”细细品位、吸收。但教学内容“简要”不等于浅和少，它应当与精与炼连在一起，有宽广的包容、深远的蕴涵和“以约驭博”的功效。“提领而顿，百毛皆顺”，课堂教学知识主线清爽了，其他细节知识处理可迎刃而解。教师还要正确地处理教材重点与补充材料之间的关系。适量补充吋事材料，引入名家名言、成语典故等资料，帮助学生理解主干知识和重要概念。过度补充延伸则会浪费教学吋间，增加学负枳。三、教学素材简炼选材要“少”。所

7、选背景材料要有典型性和扩张力，切合国家大事、地方生活和学生生活，鲜活、生动，能以一当十;题材的包装上也要适可而止，切不可喧宾夺主，分散学生的注意力。用材求“丰”，对典型案例进行深度开发，紧凑使用，力求客观、真实地转移生活场景（时间和地点），变换主配角造型和对闩，逐步改变设问的角度（是什么、为什么、怎么样）来挖掘需要解决的问题，使学生产生认识不平衡，唤起己有知识经验，在积极探究问题中生成不同知识，让每一个教学素材在课堂上都能发挥最大的效益。组材求“优”，力戒随意组拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把课堂营造成一部“

8、电视连续剧”，增强教学的吸引力和感染力。坚决防止材料用得散，杜绝教学例证满天飞的状况。四、教学媒介简便多媒体课件因其直观性、动态性、容量大的特点，是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想象和思考。所以，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，不能过分依赖，人为物役。课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视