浅析如何做一名新时期的班主任

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1、浅析如何做一名新时期的班主任　　摘要：班主任是学校班级管理工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的纽带。本文立足实践，阐述了如何做好新时期的班主任工作。　　关键词：班主任；“情”与“法”；捕捉教育时机　　现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任必须具有强烈的事业心、责任感，更要具备一定的班级组织管理能力。因为班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任工作

2、是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。下面谈谈本人在班级工作中的一点体会，旨在抛砖引玉。　　一、情、法互动，达到表里兼治的目的　　情（指情感教育）能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，感化学生的心灵。但若只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵和随意。法（即班规）能使班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规范，能使班级管理制度化、经常化、规范化，从制度上防止了“班主任抓学生就紧，班主任放学生就松”4的管理上的冷热病；能使班级管理定量化、精确化、科学化，克服了教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但若

3、只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表而不能治里。因此，只有情与法的互动与交融，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。　　1.情是学生接受教育的前提　　教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在

4、接受上的对抗性。　　2.“法”是班级管理的有效手段　　没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生的违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。目前，这种班级管理模式，在我校已被许多班级借鉴和采用，收到良好的效果。　　二、捕捉最佳教育时机，提高教育效果　　大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，首先要理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机。只要教师充分运用教育学、心

5、理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、更加有效。尤其对助进生（有待帮助进步学生的简称）来说，这项工作更为重要。　　三、注意教师形象，潜移默化地影响学生4　　班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外显特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征，表现在教师的性格、气质、情绪等方面。即容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形

6、象构成因素，彼此之间既有区别又有联系，只有这些因素有机地结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象核心是教师的人格，教师的人格对于青少年来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光和雨露。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，树立一个综合的形象，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在长期的教育教学实践中我们发现，教师形象对学生的影响是多方面的：　　1.教师形象对师生关系的影响　　对形象好的教师，大多数学生

7、会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生真实个性的显现。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果。　　2.教师形象对学生接受教育的影响4　　我们经常看到，一个班级数名任课教师，学生对他们的态度是各不相同的。对有的教师，学生自觉接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真

8、可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣。　　3.教师形象对学生道德品质的影响　　一个人道德品质的形成，关键在于青少年时期受教育的程度。因此说，教师对青少年学生的影响就显得至关重要。形象好的教师具