浅谈小学数学作业设计的合理性

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1、浅谈小学数学作业设计的合理性苏玉芳（摘要）新理念下的小学数学作业设计必须形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。〔关键词）因材施教针对性层次性伸缩性主体性作业是师牛.交流的重要载体，教师通过作业来了解学牛.对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力和创造能力的强弱，根据这种了解及时地进行矫正和补漏、调整教学。作业在课堂教学的过程中，也

2、是巩固知识和培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的，绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。没有好的作业设计，就不会有一份好的教案，也不可能有一节好的课堂教学。新理念下的小学数学作业设计必须形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。如何设计多样化的作业形式呢？1设计作业要有针对性、层次性、

3、伸缩性实施素质教育，最重要的就是要面对学生，因材施教。这就要求我们必须承认和关注学生的个体差异。因而，作业的设计要有坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不同程度的学生。既要使学网生“吃得消”，中等生“吃得饱”，又要使优等生“吃得好”。例如：教学“小数乘积的近似值”时，可通过基础练习、综合练习、拓展练习等步骤，依次设计作业题目。基础练习：计算结果保留两位小数。这类作业留给“学网生”。综合练习：测量学校操场的情况，再算出操场的实际面积是多少平方米，要求结果保留两位小数。这类作业留给中等生。拓展练习：“两位小

4、数的乘积保留两位小数，取近似值是7.38,准确值可能是多少？”这类作业留给优等生。这样，可有效的避免课外作业的“齐步走”现象。2设计让学生感兴趣的作业没有丝毫兴趣的强制性学将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业吋，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了学生学习积极性。如：在做四则混合运算计算题吋，一味地布置计算题，机械地重复练习，容易使学

5、生感到枯燥无味，而II加重了学生的课业负担。针对这一问题,我设计了两组练习，每组四道。我把每一组各题的得数之和告诉学生，这样冋学们做完后，就知道做的对不对了。学生做完第一组后马上又去做第二组，做得快的同学要求老师出第三组。在设计“小数加减法”题目时，我让学生自己去购物，自己去交钱、找钱。还有进行“分数加减法”吋，巧编故事“唐僧分西瓜”。这样，就使原来枯燥、乏味的计算现象，变成具奋趣味的游戏性、故事性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会小数、分数的计算方法和技能，提高学生的学习兴趣。3设计培养学生运用知识能力的实

6、践性作业学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，也是培养学生应用知识能力的最有效途径。为此，进行作业设计吋，要根据学生的生活经历和认知水平，创设一些生活性的实际问题，让学生尝试从教学角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体会数学在现实生活中的价值，认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：小兰家的客厅要铺地砖，有两种设计。正方形的边长2分米，长方形的长3分米，宽2分米。设计一每块5元设计二每块7元①第一种设计用了90块地砖，计算这个客厅的面积？②第二种设计需要多少块地砖？③

7、哪种设计比较便宜？便宜了几元？让学生根据次信息进行提问，并自行解答。又如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。4设计的作、11＜能充分发挥学生的主体性众所周知，传统教育注重教师的主导作用，忽略了学生的学习主体性，而新理念则要求“以人为本”，要求正确地处理好教学中的教师主导作用与突出学生的主体性之间的关系，关注学生的学习主体发挥，以培养学生的

8、创新思维与能力为主。如：学生在掌握长方形面积公式后，我布置了用“割补法将平行四边形转化成长方形进行求面积，推导出平行四边形的面积公式”这样的课堂作业。我分小组先让学生讨论，后合作，进行动手操作，经过思考、发现，最后自己推出平行四边形的面积公式。学生都欢呼：老师，这个公式是我们自己发现的，不是你教给我们的。在这以后，梯形的面积公式、圆的面积公式我都设计成作业的形式出现，让他