职业院校教师进修与培训之我见

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1、职业院校教师进修与培训之我见　　摘要：本文通过对数控加工专业教师的进修与培训实际状况进行分析，探讨了教师进修与培训的具体实施方法，介绍了在培养过程中对教师进修培训的理解与认识，并根据我院数控系实际的师资状况，提出了教师进修与培训的一些方法与措施。　　关键词：职业院校数控加工专业教师进修教师培训　　国家中等职业教育改革发展示范校建设对教师队伍的建设提出了标准化要求，以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍

2、的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头入、骨干教师和中青年校长的培养，提高队伍整体水平。　　数控工程系的数控加工专业作为重点建设专业列入建设计划，教师进修与培训是其教师队伍建设项目之一。教师的进修被视为促进教师专业化的重要途径，在师资培养基本上实现高等教育化的主要国家对在职进修都极为关注，甚至比教师职前教育还要重视。我国教师在职进修实行专门机构与普通高校双重承担任务的体制越来越规范化。随着示范校

3、建设的全面推进，教师队伍建设全面展开。　　一、数控加工专业的师资队伍现状8　　近年来，我校数控加工专业师资队伍建设不断进步，教师培训力度逐步加大，注重师德师风建设，积极推进教育改革，深入挖掘教师潜力，使教师队伍整体综合素质水平不断提高，师资队伍整体情况日趋完善。从本专业师资队伍年龄结构分析：50岁以上4人，占12.5%；40岁以上8人，占25%；30岁以上18人，占56%，中青年教师占主体，并形成了合理的梯度；从师资队伍学历结构分析：本科以上学历28人，占87.5%，其中硕士研究生2人，占6%，结构比

4、例比较合理；从师资队伍专业技能结构分析：100%达到高级工以上职业资格，其中技师以上职业资格26人，占81%，高级技师7人，占22%，符合双师型教师要求。制度建设在不断强化，出台各项政策鼓励教师参加学历提高教育，坚持开展德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等方面的培训，大规模培训现有教师。形成了多种培训方式相结合的教师培训工作机制，教师队伍建设走上了规范化、科学化的轨道，但是也存在一些问题，体现在：1.缺乏系统具体的教师进修与培训实施方案；2.现有培训针对性较弱，内容不够全面，对师资队伍整体水平的

5、提高还有一定的差距；3.本专业教师教授知识内容与企业需求有一定的差距。以这些问题为切入点，具体研究教师进修与培训项目的建设。　　对照国家级示范校建设中对师资队伍建设的要求，结合我系数控加工专业的师资队伍现状，我系制订了教师进修与培训实施方案。按照《国家中等职业教育改革发展示范校建设》的要求，2014年6月，我系数控加工专业教师进修与培训预期目标为安排教师3人次参加国际培训、4人次参加国家级培训、10人次参加省级培训、200人次校本和企业培训。我系将围绕这个目标开展今后的进修与培训工作。8　　二、对教师

6、进修与培训现状分析　　师资队伍建设是示范校建设七大重要任务之一，教师队伍规模不断扩大，整体素质明显提高，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障。当前我国职业教育改革发展正处在重要战略机遇期，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。中职学校教师进修与培训是师资队伍建设中不可缺少的一个环节，是提升教师队伍整体水平的重要方式，是提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质的重要途径，是推进中职学校师资队伍建设的巨

7、大动力，是实现数控加工专业师资队伍建设的必由之路。　　近年来，职业教育教师培养培训工作取得很大进展，教师培养培训体系初步形成，培养培训制度基本建立，培养培训质量不断提高。但总体上看，我国职业教育师资队伍存在人数庞大、状况复杂，许多教师长期工作在教学第一线，缺乏重新接受系统学习的机会，面对不断涌现的新知识、新教学方法、新教学理念，感到束手无策等，加之培训制度不健全、特色不鲜明、落实不到位等问题，不能很好地适应新时期加强职业教育教师队伍建设的迫切要求，这就决定了教师培训的必要性和紧迫性。8　　基于以上原因

8、，我们着眼我校示范校建设的大环境，对数控加工专业教师进修与培训展开现状调研。经调研，52%的教师认为教学方法的培训最有必要，26%的教师认为教育理论培训是必需的，58%的教师认为课程开发方法培训十分必要，28%的教师认为本学科、专业理论知识培训是必需的，14%的教师认为管理知识培训也十分必要，40%的教师认为技能培训必不可少；就培训内容而言，46%的教师对专题培训最欣赏，12%的教师认为教学反思十分重要，20%的教师认为教材研讨最重要，46%的教师欣赏实