解决问题(6和7的加法)教学设计与反思

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1、.教学设计与反思课题：解决问题（6和7加法）科目：数学教学对象：一年级学生课时：1提供者：吴玉丹单位：路桥金清小学一、教学内容分析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应

2、用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 二、教学目标 知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。三、学习者特征分析....一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无

3、忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。四、教学策略选择与设计 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。为达到教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法

4、的选择上。五、教学重点及难点 重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。六、教学过程教师活动学生活动 设计意图....一、激情导入：同学们，今天呀，森林里可热闹了，来了许多小动物，你们想一起去看看吗？出发吧！（出示课件1） 师：同学们，开心吗？说说看到了什么吧？（生自由回答）.师：同学们都很善于观察，今天，这些小动物想请我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。学生很好奇。 学生1：有两

5、只大象学生2：河里有4只青蛙······（学生很活跃）根据一年级学生的年龄特点，以儿童喜闻乐见的“小动物们”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化弥补传统教学手段的不足，增加了学习的趣味性，使学生思维活跃，兴趣盎然，积极参与，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。 二、授新讲知：（一）、师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！（出示课件2）....1、让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息。师：今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？）介绍问号，告诉学生问号就是我们要求的问题。在图上表示一共有多少只兔子？师问：在大括号下面打个问号表示提出

6、了什么样的数学问题？让生反复练习说图意：（1）让生把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说。（2）让生边做动作边说一说。（3）让同桌小伙伴们互相说一说。学生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。学生：用手比划大括号，边做动作边想表示什么意思？（把左右两边合起来）学生：一共有多少只？学生反复说图意。（同桌说，单独说）在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以激发起学生要认真倾听学习的思想感情。....师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老师说要求（用符号或喜欢的图

7、形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了）（1）老师放音乐学生动手画。（2）找三位学生上台展示作品。（二）、指导列式解答1、让学生列式解答。2、4、2、6各表示什么？并说一说是如何算的？（三）、师：同学们都用了自己喜欢的方式进行了计算，那你们做得对不对呢？我们很有必要进行检查检查。同桌讨论检查方法并汇报。最后要求学生口答。学生动手画图意。学生1：我用圆形代表兔子，左边4只，右边2只，一共有几只？学生2：我用三角形代表兔子，左边4只。右边2只，一共有几只？学生：4和2组成6.学生讨论：数字有没有抄错；得数有没有算错。一年级的学生由于年龄小，注意力

8、不集中，学习容易疲劳，因此，在课堂中适当播音乐，能充分调动学生的学