浅谈对农村中学“学困生”的转化案例分析

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1、浅谈对农村中学“学困生”的转化案例分析广丙北海市合浦县公馆镇初级中学廖美英【摘要】英语“学困生”是指在英语基础知识、学习能力、学习方法、学习习惯和学习态度方面存在缺陷的学生。这类学生的共同特点是英语成绩差，短期内很难赶上去，导致对英语学习没有兴趣，甚至是厌烦，而这时如果老师没有一个正确的引导、耐心的帮助、长期的监督就会使这部分学生放弃英语的学习，成为英语课堂中的“边缘化”学生。【关键词】转化；初中英语；学困生；案例分析【中图分类号】G633.26【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2014)05-0028-01素质教育要求面向全体学牛.，全面提高学生素质，

2、但是农村地区的英语教育由于种种原因，两极分化的现象十分突出，而且还在越演越烈。如何转化“学网生”，激发“学网生”的学习兴趣，就成为摆在每一位英语教师面前亟待解决的问题。笔者结合自身教学实际从成因和对策方面进行总结和反思，旨在抛砖引玉。一、案例陈述我所任教的某班有一位叫宋xx的学生，他的学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以，上学期期中质量检测考了72分，随着学习难度的增加，他的英语成绩也退了下来，上学期末他的英语成绩下降到34分，引起了我的重视。木学期初，我在观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师

3、也看到了这一点，认为该生无“上升”空间。二、成因分析老师的责任感和良知告诉我：决不能放弃！通过与班里和韦某是小学同学的学生的交流，了解到韦某在小学时学习基础并不差，有一定的学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的B的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。在与他本人的多次谈心中，我发现韦某虽然在主观上很想学好，但升入初中后，随着功课增多，难度增大，作业量增加，他整天忙于砬付作业，在闲难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。三、帮扶措施1、坚持谈话，倾注爱心，建立信任。心理学研宄表明，在师生情感的

4、“共振、共鸣”期，老师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的吋间找韦某谈话，通过摆事实、讲道理、与艽平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学的兴趣与自信心，并且在上课吋注意多关注他。之后的一段吋间里，我针对其在课堂的表现及作业情况、考试情况，利用课余吋间与其单独谈话。2、坚持“三优先”，倾注信心，培养意志。(1)课堂上优先提问。在备课的过程中我会考虑到他的学基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中奋表现的机会，初步品尝成功的喜悦；在课堂冋答问题吋，如果他答不出来，就给他•-个鼓励的眼

5、神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示；在他冋答出来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。(2)优先批改作业。不管怎么忙，我都按质按量地批改好作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得认认真真地做，按时完成；二是培养他认真完成作业的习惯。(3)优先辅导。“学闲生”都比较自卑，一般不主动问老师问题。针对“学困生”这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有？还有哪些地方不明白？对没有弄清的地方及时给他讲解。只要冇时间，我会经常找合适的内容给他补课。我还经常在中

6、午抽时间教他背单词，帮他复Al当天学过的内容。我这样做，一是培养他主动学习、善于交流的勇气，让他明白，你有问题不问老师，老师也会问你的，老师是永远不会放弃你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服闲难的意志，培养其战胜自我、战胜闲难的顽强意志。3、坚持“兵”教“兵”，齐心协力，引领进步。针对韦某学习基础差，对学习失去信心，为人较自卑，性格较孤僻，不太相信别人的这些特点，我在班上给他找了一个责任心强，跟他比较投缘的学生谭某某与他结对子，开展“一”对“一”的“兵”教“兵”活动。我先向谭某某交代韦某的学习基础，帮其设计好辅导韦某的内容以及辅导的形

7、式。责任心强很的谭某某每天都抽吋间给韦某作基础知识的补缺，韦某不明白课堂上老师所讲的内容，谭某某就会想方设法教他。我布置给谭某某的另一个任务就是要让韦某养成良好的学习习惯，如：做作业吋不要贪快，要认真看题，学会抓住语法知识点后再动笔；做完作业后要认真检查；碰到不懂的问题要及吋向老师和同学请教，对已经掌握的基础知识要经常进行反思和巩固；最好将平吋练＞」或考试中出现的错题收集并记下来反复警示自己。四、帮扶成效经过这一段时间对韦某进行思想教育工作和谭某某对他一对一的帮助,韦某在思想上己消除学习英语的恐惧感，作业能认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到