浅谈初中数学教学方法的创新

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1、浅谈初中数学教学方法的创新王艳芬陕丙省榆林市吴堡县吴堡中学718200摘要：木文作者提出了“探究一一主体参与型教学法”、“交流一一互动型教学法”、“辨析一一应用型教学法”三点创新，从而达到在教学过程中提高初中生想象力的培养及创新意识的培养。关键词：探究一一主体参与型交流一一互动型辨析一一应用型新的数学课程强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基于这一新数学教学理念，我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法：一、“探究一一主体参与型”教学方法这是一种以学生为主体、

2、充分培养学生创新意识和能力的教学模式，其指导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。首先，设置情境，提出问题。教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。其次，观察情境，形成问题猜想。要让学生针对教师或木人提出的问题进行适合自己的数学活动，括模型制作、游戏、实践操作等，通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法，形成更数学化更抽象的问题，或者引入探索猜想。再次，调动发散思维，研究问题。如今的初中数学题目大都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在把握问

3、题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。最后，触类旁通，灵活应用。学生从问题中得出的不仅是结果，更重要的是解决问题的思路和方法。触类旁通，灵活应用平时积累的方法，才能以不变应万变，以多种思维方式解决同一问题，以单一思维方式解决多个不同问题。二、“交流一一互动型”教学方法单元、综合复习、＞』题课和数学活动课的教学可采用这种模式，即“呈现问题一一引导冋忆一一课堂辩论一一归纳总结一一灵活应用”。此模式以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展学生的主体性、能动性。今年，我观摩了我校的一堂“整式加减中的同类项

4、”数学实验课，授课老师就较好地实施了这一模式。他采用了如下方式进行设计：在上课时先拿出几小袋硬币，要冋学们数一下各有多少钱，结果出现：学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来，边拿边加数：5角，1.5元，2元……（三分钟后报出共8.3元。）学生2把1角的硬币10个、10个地拿出来，把5角的2个、2个地拿出来……（二分钟后报出共8.3元。）学生3把桌上的硬币分堆：一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量……（一分二十秒后报出共8.3元。）老师设问：哪一位同学数得最快，并且不容易弄错？为什么？学生异同声地说出：“学生3既快又准，因为采

5、用了分类计数。”至此，教师点出：“在数学中，对整式也有一种类似的分类，那就是一一同类项。”三、“辨析一一应用型”教学方法研究性学习可采用这种方式：问题实例一一分组研究一一探索分析一一归纳结论。但须注意，实例要能激发学生的求知欲。举个例子，新教材“打折销售”一课的教学设计，首先由电脑显示服装店海报，教师提出问题：1.你知道打6折是什么意思吗？2.这家服装店老板将衣服打6折售出，果真是“跳楼价”吗？其中到底有何玄机？1.假如老板将一件衣服的成本价提高80%后标价，又以6折出售。若出售价为216元，老板是亏了还是赚了？2.如果将上例中“若出售价为216元”改为“

6、结果仍获利16元”，你能求出这件衣服的成本价吗？你还有其他的改编方案吗？3.假如你是一名老板，你将如何提高你的投资利润？假如你是一名顾客，你又最关心什么？在当今促销热中，面对抽奖、打折、大削价，你有何感想？4.请你结合自己的生活体验，用数学语言构建生活中打折销售的冇关实际问题，与同伴交流。5.教师选择有代表性的问题与学生共同交流探究。值得一提的是，在学生参与过程中，我们教师要对学生的每一个结论作出积极的评价，因为对其恰如其分的肯定，能使他们得到精神上的满足，并充分调动他们参与的积极性和主动性。另外，要极力鼓励学生提问题，并真诚、热情、负责地对待学生所提的每

7、个问题，针对学生的实际，采用适当的方法及吋给予答复，以保护学生的自尊心、提问题的积极性和主动上进的热情。参考文献1.初中数学教学方法.新课程学＞J.山西新闻出版局，2011,5。2.初中数学教学法的创新.陕师大数学教参.山西教育出版社，2011,6。3.初中数学课堂教学.教学交流.北京教育出版社，2010,9。