引导学生确立对真理的信仰

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3、TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNean";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1207713006559LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNean";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1207713006559DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIF

4、Y:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNean";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1207713006559DIV.Section1{page:Section1}　　教育部有关领导要我就《生活与哲学》作一次专题报告，这是一项重要任务。对我来说，实在是勉为其难。但是想到它能促使我重新学习和思考哲学，能与教师交流学哲学、用哲学的体会，特别是能为上好这门课尽一份力，所以，我欣然接受了。讲什么呢？我想就以如何引导学生确立对真理的信仰为题，谈一点自己的体会，与大家一起研

5、讨。一、积极传授马克思主义哲学，引导学生确立对真理的信仰高中思想政治课把哲学列为必修课，放到学生刚进入青年时期的中学教育的最后阶段，意义重大。学生上这门课，当然要获得哲学的基础知识，但更重要的目的是帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，确立对真理的信仰，使他们今后无论是上大学还是就业，面对比中学阶段复杂得多的社会环境，能始终坚持正确的政治方向和人生目标，明辨是非，勇于进取，成长为合格的社会主义建设者和接班人。教书和育人是所有教师都负有的责任，思想政治课，特别是哲学课，直接承担着这双重任务。哲学原理之中就蕴涵着科学知识和思想品德双重内容。如果我们的讲课只注意前者而忽略了后者，只是传授

6、给学生哲学知识，而不去启发学生的“心智”，去认真思考世界、社会和人生的一系列根本问题，并通过教师的讲授和自己的学习找到正确的答案，进而初步树立正确的世界观、人生观、价值观，确立对马克思主义哲学的信仰，那么，我认为这门课就是不成功的。怎样才能达到应有的效果呢？我的体会是，教师除了对马克思主义哲学的基本原理有全面正确的理解和把握、教学方法得当之外，最重要的是自己真诚地相信所学所教的马克思主义哲学，是人类知识系统中最高层次的科学真理，因而坚定地信仰并实践它。这里涉及“信仰”这个概念的理解。“信”是与“疑”相对的，指相信、信任。“仰”本义是抬头向上看，引申为崇敬（景仰）、依赖（仰仗）。两个单字

7、合成“信仰”这个词，是指对某种主张、主义、科学、宗教，或人、物极其信服、尊重和崇敬的态度，以此作为自己行动的指南和榜样。信仰马克思主义，就是信服它是科学的真理，并以此作为自己行动的指南。如果我们不是这样，而是心存疑虑，或者根本不信，那就很难有好的教学效果。近年来，胡锦涛曾两次提到坚定信仰马克思主义。一次是2006年10月22日，《