农村初中化学教学生活化探析.doc

《农村初中化学教学生活化探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村初中化学教学生活化探析【内容摘要】在生活中，存在诸多化学现象，但是受传统化学课堂教学的影响，课堂教学中没有涉及到如何才能将理论知识与各种化学生活现象相互有效的结合起来。这对于初屮学生而言，就是一种挑战，尤其针对农村初中学生来说，因为平时化学课堂理论知识与自己所处的生活没有事实上的有效联系，影响了学生的学习兴趣，也阻碍了学生化学的学习效果。【关键词】农村初屮化学生活化化学属于和人类生活相互联系紧密的学科，本身的实用性较强，但由于应试教育的影响，化学教学事实上过于注重结果而忽视过程，重视书木知识的传授，忽视学科与生活之间的相互联系。对于农村初屮学生而言，想要改善学生当前化学知

2、识学习的现状，就应该打破“应试”，让初中化学知识的学习与生活紧密的联系起来。一、学以致用，让课堂教学充满生活化在人类日常的生活生产之中，处处道道都是自然学科问题，它们是学生化学知识学习的“源泉”，在课堂教学中，就需要老师将知识作为切入点，懂得回归生活，设计丰富多彩的教学活动，为学生营造一个逼真的教学环境，让学生在亲身感受的过程屮，主动吸收知识，培养能力，进而帮助学生提升科学素养。教师在平时课堂教学时，部分教学情境若较难与生活联系起来，可以按照教?W内容的实际需求，播放相应的教学录像，通过多媒体播放来重现，借此调动学生兴趣的基础，从而引发学生思考。教学情境设计城市比乡村有优势，

3、但农村也有城市没有的独特优势，教师可以利用其优势，来开展一些农村地区随处可见的“实验”①。如，在学习“溶液酸碱度一一pU的测定方法”之后，为了了解植物生长的酸碱度，根据地处农村的特点，可以让学生回家，对田地土壤的酸碱性进行测定，为父母乡亲提出合理施肥、合理利用资源的建议。在“燃烧与灭火”学习之后，可以让学生结合自己家庭的实际情况，来设计一个逃生的路线。有了多次的成功喜悦，学生势必对化学学习产生更深更浓的兴趣。因此，教师在课堂教学的时候，应该有意识的将课堂内容与生产生活联系起来。如，铁生锈的原因与防护；苏打不但可以治疗胃酸，还可以用于发馒头；缺铁会贫血；缺碘会生大脖子病；缺锌会

4、对智力产生影响等等,这些都让化学与生活相互贴近，让学生真正的学有所得，学有所用。这样，不但满足理论联系实际的要求，帮助课堂丰富教学内容，还可以利用生活的实例，达到学以致用的目的，让学生能够真正进入最佳的学习状态，激发学生的化学知识学习兴趣。在“空气的污染与防治”的学习之中，可以利用多媒体播放一些大中城市空气污染的实际情况以及造成空气污染的事件，等待学生看完录像之后，然后向学生提出问题：造成空气污染的原因有哪些？出现空气污染，会对人类的生产生活产生哪些影响？空气污染的问题应当如何去解决？这样不但有利于学生问题探究意识的培养，同时也可以帮助学生认识到环境保护的意义，对秸秆焚烧这个

5、农村老大难问题的解决产生深远的影响。二、开展探宂活动，实现课堂教学生活化新课标倡导教师引导学生能够从己掌握的知识与生活经验出发，在熟悉生活氛围下学习化学。所以，学生自己的生活经验就是非常关键的课程资源。只有认识并利用好这一部分教学资源，xT可以将课程改革的目标有效落实，切实帮助学生转换学习方式②。如，教师在进行《自然界屮的水》课堂教学时，可以先让学生回家做好两个方面的工作：第一，向周围的邻居了解最近20年农村水资源情况;第二，了解村口或者是距离村子较远地区的水质，然后进行取样。在上课的时候，由学生共同讨论“水有哪些用途？目前水资源的现状？出现严重的水污染原因有哪些？我们应该怎

6、样去保护水资源？”通过利用学生的亲身体验和生活经验对这些问题展开探究，不但可以提升学生对水资源的认识程度，同时还可以帮助学生提升节水意识，让学生内化热爱家乡的情感,懂得水资源必须要珍惜。三、组织生活化小组，培养学生学习兴趣生活化的化学课堂是开放的、创新的，不仅仅是课堂之内，更应该活跃于整个学习空间之中。因为课堂学习的时间非常有限，无法完全掌握化学知识。所以化学教师就可以利用学生的课余时间，让学生组织化学学习兴趣小组，让有兴趣的学生参与到化学知识的深入学习与探讨中去。兴趣小组的活动兴趣多种多样，可以是“化学园地”，可以是化学小竞赛等方式，当然，所设计的活动应该与生活相互联系，让

7、学生与现实生活可以亲密的接触，使得学生不仅可以掌握化学知识，锻炼其能力，同时也可以为今后的生活和学习奠定良好的基础条件。这样的生活化兴趣小组的组织，不但得到老师的认可，在未来的教育教学之中也必定能够更加完善③。四、结语作为初中化学教师，我们应该重视培养激发学生的学习兴趣。针对农村这一特定区域，学生能够通过他们所熟悉的生活现象来学习化学知识，教师能够利用农村现有资源帮助学生学好化学。经过认真的挖掘，精心的组织，教师一定能够在提升学生学习欲望的同时，激发起他们的创造思维能力，使他们更快乐的学习化学知识。因此