改进和加强学校教学常规管理

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1、改进和加强学校教学常规管理孙洪武刘军吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校131101学校工作千头万绪，但教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的核心。狠抓教学常规管理，促进教学质量的不断提高，这是每所学校的业务管理层所必须重视和常抓不懈的工作。若使学校的教学常规管理更有序、更有效、更规范，并使之成为制度化、常规化，我认为应注意以下几个方面的改进和加强。一、业务领导深入教学第一线是抓好教学常规管理的前提校长、业务副校长、教导主任必须深入教学第一线，与教师一起在教学实践中探索教改之路。应坚持兼课、坚持参加教

2、研活动、坚持参加教学质量分析会，应深入课堂、深入学生，每学期应听大量的课，并结合某一阶段听课的情况进行总结、分析课堂教学中的不足之处，引导教师纠正、克服自身课堂教学中存在的弊端，优化课堂教学结构，确保课堂教学质量的全面提高。业务领导只有长期深入教学第一线，参与教学，了解教学，才能更深入的了解并掌握第一手资料，同时也能缩短与教师的距离，融洽领导与群众的关系。二、教师队伍的整体素质的提高是抓好教学常规管理的支柱重视抓好教师的基木功训练。我们应当在备课、说课、上课、作业等这些教学常规上指导监督教师。如在备课上

3、不应检查形式，诸如教案是否齐全，是否详略，而可要求教师以教案为突破口，在改革教法上下功夫，体现以学生为主体，以学生发展为木，帮助学生建立新的学习方式，让新思想、新观念进入课堂。因此在教师备课问题上，我们可以突破常规，提倡集体备课，要求全体教师熟悉、研究教材，理解、把握教材，总体上了解教材的知识体系，各部分知识间的内在联系。认真分析各个章节知识的重点、难点，明确双基要求，熟练实验操作，寻求突破知识难点教学的方法或手段。在集体讨论的基础上轮流执笔写好教案，其余教师再根据班级实际作修改与调整，这样的备课形式，

4、可以充分发挥老教师的作用，以老带新，取讼补短，对重点、难点进行深入研宄，确定突出重点、分散难点、解决疑点的方案。对备课中的疑点问题提到教研组活动中进一步探讨，从而确定既有利于学生接受，又遵循科学规律的讲法和做法。通过集体的力量使教师的业务水平得到不断地提高，同吋也能避免让教师做一些重复的无意义的劳动，让教师们省下抄教案的时间，开展教育科研，从而真正提高教师的业务素质。三、管理抓实、措施到位是抓好教学常规的关键在教学管理中，建立一整套规章制度固然重要，但要使规章得以贯彻,质量得到提高，必须加强教学全过程的

5、管理。为此，在教学过程管理中务必做到每一个环节都要抓实。如备课要求“严”。提侣集体备课，要求各教研组做到：定内容、定人员、定时间；统一进度、统一H的要求、统一重点、难点；备目标、备学生、备教具、备教法、备学法、备作业。上课要求“实”，课堂教学是提高教学质量的主阵地。为了提高课堂教学效率，应要求教师努力做到多读、精讲、巧练。同时应要求教师上课注意新授的导入、环节的衔接、练习的层次、板书的精巧。辅导要求“全”，辅导要求全面性、针对性、因人而异，方法多样。对优等生要求以扩充与提高为主，扩充知识面，以求特长发展

6、。对中等生要求以补充与转化为主，促进向优等生转化。而对于学习困难的学生要做到多关心、多接触、多面批。作业要求“精”、“巧”，对成绩不同的学生分别布置不同作业，布置作业题要讲究质量，及吋批改、及吋反馈、及吋补救。应要求教师每学期写一篇优秀教案，上一堂校级以上公开课，写两至三个案例，写一篇教学心得或教学论文。对于教师的考核要求“正”、求“实”，定期或不定期检查教师的教案，学校业务领导要经常深入课堂听课，看学生作业的布置和批阅情况。每次期末考试结束后应重视质量分析，质量分析不只是单看分数、看指标，而是从知识、

7、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。学校应逐步调整、健全和严密教学常规管理系统，由校长统一领导，教导处全面负责，教研组和年级组分别从纵向和横向两方面交互把关，备课组和班主任具体落实，课任教师直接操作实施。学校可采取分级管理与校长重点深入教研组、年级组相结合的方式。这不仅能使学校教学常规管理工作经纬交织而又层次清晰，分工协作而又职责分明，而且能使校长真正做到了解教学、

8、参与教学、指导教学和保证教学。四、管理制度化是落实教学常规管理的保证学校要逐步建立健全各种教学常规和教学管理制度，并保证抓落实。应采用平时跟踪检査法，掌握第一手材料，校长、教导随吋可以推门听课，既检查教学常规的落实情况，又检查教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学4的积极性，是否运用电教手段，是否贯彻因材施教、分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力的关系；精讲与精练的关系，主导和主体的关系；知识传授与思想教育的关系。同时对于评估结果