例谈阅读教学中电教媒体的选用技巧

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1、例谈阅读教学中电教媒体的选用技巧李正巧江苏省溧阳市外国语学校213300阅读课具有鲜明的学科特点一一知识性、综合性……近年来，随着科学技术的发展，录音、幻灯、录像、多媒体课件等电教媒体己广泛进入语文课堂,把阅读教学引入了全新的境界。许多教师在尝到使用电教媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头到尾都用电教媒体，或者纯粹以电教媒体代替小黑板与挂图，给人以画蛇添足之感，不仅达不到优化课堂教学的目的，甚至还干扰了教学秩序，影响了教学效果。那么，阅读教学在电教媒体的选用上要注意些什么呢？一、电教媒体的选择要有目的运用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标。教师是媒体的选

2、择者,在整个教学中起主导作用，教师应从教学的“目标、内容、对象”的联络角度出发，充分了解媒体的总类和功能，如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、多媒体电脑的三维空间结构功能等，并且掌握各种媒体在阅读教学中的最佳作用点，从而克服媒体选择的盲目性。如《海底世界》一文向我们展示了一个神秘的海底世界。课前，我从学生中间了解到，“海底世界”在电视中经常能看到，只是对海底的动物会发出声音感到很好奇。为此，我去电教馆借了相关的音响资料。课上，在学生初步感知课文、初步了解课文内容后，我由谈话转向范读课文。在范读课文的同时，悄悄播放音乐和录有各种海底动物的声音。此时，逼真的声音的切入

3、，使学生对难以想象的海底世界有了初步的了解，把学生带入了课文中所描绘的海底世界之中,先声夺人，给学生留下了深刻的印象，达到了激情激趣的目的。二、电教媒体的展示要适时电教媒体具有生动形象、易被感知、吸引学生的独特优势，但要使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机是非常重要的。电教媒体在教学中展示的吋间不同，会收到不同的效果。1.讲前先示，整体感知笔者曾听过一位教师在执教《草原》一课时，开篇即展示了一幅幅“风吹草低见牛羊”的课件，并配以教师声情并茂的解说，学生一下子被吸引住了。这样草原的整体美就自然进入了学生的脑海，激发了学生认知和学习的兴奋度,使之从无意注意向有意注意

4、过渡。2.难中点拨，化疑解难有位教师在辅导毕业班的学生作文《写给母校的信》吋，先让学生冋忆自己在母校受到的教育、自己六年来的成长过程。在学生热烈的讨论声中，一曲《每当走过老师的窗前》由远而近轻轻飘来，全体学生侧耳倾听。激扬的乐曲顿时压住了课堂上的讨论声，优美的旋律拨动了学生感情的心弦。他们自然想到了六年来老师在灯下无言的付出和对自己真诚的教诲，深深地感到六年来自己的成长离不开老师的辛勤培育和无私奉献。乐曲终了，教室里鸦雀无声，只有激情在学生胸中冋荡，他们都不约而同地在给母校的信中歌颂了自己老师的无私奉献精神。在这堂作文课上，老师没有过多的话语，而学生习作欲望的产生和情感

5、的表达要求却己被完全地激发了出来，是音乐化解了这篇习作在选材上的难点。3.讲后出示，突出主题一位教师在结束《月光曲》一课的教学吋，边播放《月光曲》，边根据乐曲节奏变化作课文内容的概说。学生凝神欣赏，展开联想，一幅幅“月光图”再现眼前，收到了画龙点暗的效果。在媒体辅助教学的实验中，笔者发现冋样的媒体由于出示的吋机不冋所收到的效果也大不一样。教学《鸟的天堂》一课，笔者曾在新课伊始吋将“大榕树奇景”的录像片段出示给学生看，结果学生被优美的画面所吸引，并未认真听录像中的解说，质疑不在点子上，没奋达到我的预期0的。由此可见，此吋用“录像”反而淡化了教学内容。后改为先初读课文了解课

6、文大意，再播放录像，效果就好多了。以上教例说明，只冇设计出周密的媒体介入方案，才能维持良好的学习氛围，从而达到优化阅读课的0的。三、媒体的组合要灵活电教媒体辅助手段是多功能的，具冇高度的集成性，一改传统教学教师要在黑板上费力书写等不便。但在电教媒体集成常规媒体多项功能的同时，又带来了媒体的组合和协调问题。在教学中，教师如果一味地追求形式、讲究排场，幻灯、录像、实物投影、课件齐上阵，教师忙得满头大汗，结果学生对课文的内容依然是雾里看花、不知所云。另有一种现象是，教师在使用电脑课件吋，怕操作失误，为节省吋间，就把课件设计成顺序式结构，上课吋只需按一个键，课件便按顺序“播放”

7、下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有吋，教师在操作电脑吋多按一次键，电脑便顿吋上演“蒙太奇”手法，令执教者尴尬不已。教学媒体最优化原则指出，课堂教学中用多种媒体的教学往往比单一媒体的教学效果好,但教师砬根据教学的需要，灵活组合电教媒体，做到杂而不乱，切不可为赶吋髦而牺牲学生的主体地位。以上教例告诉我们，电教媒体辅助阅读教学同样是“教学奋法，教无定法”。在具体的教学过程中，必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学0的等诸多因素进行综合考虑，把电教媒体的选用放在适当的位置，这样才能在