小学数学课堂教学提问的策略

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1、小学数学课堂教学提问的策略曹献涛(大名县龙王庙镇小学河北大名056900)小学数学课堂提问的教学策略是在一定的理论基础上，深入教学实践中探索得来的.一方面它们来源于教学实践，另一方面它们要运用于教学实践中才能发挥其价值.那么在只体实施教学策略时要遵循哪些原则？注意哪些问题？木文就课堂提问策略实施的原则和注意点谈几点看法.1.小学数学课堂提问的基木原则以下原则紧紧围绕策略体系所含的教学理念与核心思想，它们贯穿于整个教学活动中，对保证教学质量和提高教学效率起重要作用。(1)突出重点，难易适度。一堂课只有四十分钟，不可能所有的问题都面面倶到，因此一定要把握好重点，就那些能"牵一发而动全

2、身”的重点内容设计提问，要问在最需要、最值得问的地方，突出重点.另外，教师设置的问题一定要难易适中，过难和过易都不利于学生很好地掌握知识.问题过难，只有少数几个学习好的学生会，而其余大多数学生都不会，容易挫伤大部分学生学习的积极性；问题过易，所有的学生都会，缺乏挑战性，时间久了，也会使学生丧失学习兴趣.因此，教师一定要根据学生的知识、能力水平，设置难易适中的问题，面向全体学生，尽量做到让全班同学都能积极参与到课堂教学中去。(2)启发诱导，发展智力。教师提出的问题要能够激发学牛.去思考，引导学牛.去探索、去发现.数学是一门概括性、抽象性极强的学科，教师不能只是单纯地运用填空式提问或

3、是非式提问，而是要通过必要的设疑、铺垫等将学生带入"心求通而未通，口欲言而未能n的境界.这时候，学生注意力高度集中，思维高度紧张，而教师只要抓住其木质稍加点拨，启发的效果就会更明显.学生通过这种方式习得的知识会更加的牢固，相比完全接受式的教学，这种方法锻炼了学生的思维能力，发展了学生的智力。(1)联系实际，灵活选择。提问方法有很多种，在一节具体的课堂教学中，不能单独使用一种，也不是要全都用上，而是要根据实际教学的需要灵活选择.教师要根据不同的教学内容，不同的学生对象，灵活选择不冋的提问方法.比如，对于比较复杂的问题，教师可以选择分合法，将整个大的问题分解成一个一个小的问题，然后再

4、逐步解决它；对于学生理解起来有难度的问题，教师就可以选择绕道法，换一种角度，促进学生对问题的理解。1.小学数学课堂提问的几个注意点(1)要面向全体学生进行提问。教师是太阳底下最光辉的职业.教师是"园丁"，教师是"蜡烛"，那么教师就一定要无愧于这些称号，在教育学生的过程中不能将学生分为三六九等，要平等地对待所有的学生，促进所有的学生身心健康发展.然而教学实践中很多教师为了课堂教学能够顺利、有序地进行，都倾向于叫学成绩好的学生冋答问题，而那些学＞』成绩差的学生却无人问津，这种现象是普遍存在于中小学各科课堂教学中的.这种情况容易造成如下的后果：学差的学生被忽视，自尊心受到伤害，以致自暴

5、自弃，学习上相对于好学生落下的越来越多，最后成为真正的差学生。(2)表扬要真实而次数要适度。现在，很多教师已经能够做到对学生以鼓励为主、批评为辅的评价方式，但是，这随之又产生了另外一个问题，那就是教师对学生的表扬"泛滥n.很多教师在课堂上频繁使用"很好！"、”你真棒！"、”你真勇敢！"之类的评价用语，吋间久了，学生普遍感觉很厌倦，教师的这些表扬在学生面前也就变得很"廉价n了.在一次听课的吋候，有一位五年级数学教师为了让学生认识轴对称图形，向学生展示了奥运五环的图标，他大声地问："同学们知道这是什么图标吗？""奥运五环！"学生们大声回答，”你们真了不起.”教师这样评价道.试问，五年

6、级的学生能够认识奥运五环就了不起了吗？那么，我们的学生到底应该知道些什么呢？很明显，上述的评价方式不仅对学生起不到激励和鞭策作用，还冇可能使学生产生一种厌倦和逆反心理，这不仅不利于课堂教学的有序进行，而且也不利于学生身心的健康发展.因此，教师一定要发自内心地欣赏和表扬学生，不要滥用表扬.。