如何培养小学生口语交际能力宋少娟

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1、如何培养小学生口语交际能力宋少娟宋少娟（贵港市港北区石羊塘学校广丙贵港537100）由于我校处在新建城区中心，学生来源及素质，很不平衡，木地诸多因素和以往的教学思想，教学理念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。现行小学汉语课木将低年级的听话、说话改为U语交际，注重提高口语交际能力，它已被列为一项重要的内容。为此，我结合我校小学低年级学生的实际口语交际能力，并倾听一线教师们的一些想法、做法及取得的成绩，现将我对小学低年级U语交际能力培养的一些研究思路总结如下。1.利用汉语拼音教学的各个环

2、节有意识地培养学生的口语交际能力利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，有呰孩子甚至还不会说汉语。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，由字带出词，词带出句，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。2.在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句或成语接龙此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“拱、供、哄、烘时，先让学生懂得形旁帮助记字义，声旁帮助记字音，再让学生说岀这个

3、字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道这些字的部首与字义有关，这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。3.创设交际情境为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助热门话题创设情境，这样十分直观、形象。培养兴趣，训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《雷雨》这课时，将下雨前，下雨时，下雨后的美景制作成

4、课件，然后投放到屏幕上，文中的下雨前的乌云、刮风、闪电、雷鸣及下雨等景物就一B了然，学生尤如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，边听咅乐边想象31:学生畅所欲言。1.在学和日常生活中积极主动进行锻炼，培养口语交际能力不少壮族孩子学说汉语发音不准确，给学生的U语交际造成障碍。因此，平时师生接触交谈尽量要用普通话与孩子对话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范。让U语训练伴随学生成长，丰富多彩的生活给U语交际训练提供了机会，作为教师要用心捕捉现实生

5、活现象，诱导学生用学过的知识和他们的认知能力去表达心声。记住父母等长辈的生日，在生日宴上说些什么。同吋要求对不同年龄、不同职业的长辈所说的话应不一，有情感，有文采。鼓励孩子多说话，而且要及吋发现学生口语表达能力的毛病，随时纠正，这些都冇助于学生口语交际能力的提高。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，无论平吋还是课堂上,教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，与他们交谈。2.开展丰富多彩的活动。培养口语交际能力活动是小学生喜闻乐见的形式，教师可根据儿童心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在

6、活动中锻炼U语表达能力。5.1小主持人活动。这里的小主持人是广义的，包括：主持班上早间说话课，小组合作学习主持人，一项临吋活动召集人等，作为主持人活动前应有所准备，语言要有条理、准确。5.2小记者采访活动。采访对象可以是同学、朋友、老师和家人。要和被采访者沟通，说些什么话，提些什么问题。特别是在采访中，还具有应变的语言能力，让被采访者说心里话，形成良性互动。5.3演课本剧。现在学生参与课本剧机会增多，这为学生提供了口语表达的机会。在课本剧中，由于角色不同，语言尽量体现身份。结合课文，把课文片断、童话故事、生活典

7、型的事都可试演，逐步提高。5.4充分利用节日，如庆祝六一儿童节、教师节、国庆节时，学生可参与演讲比赛，小组讲，全班讲，让更多的学生参与。特别让平吋不爱说话、不善于U语交际的同学作为重点培养对象。可选-些绕UI令让学生课余吋间去练。1.体察大自然，有感而发，有话多说同父母一起外出旅游，去饱览祖国的大好河山，回来后可在班上或利用课余吋间跟同学谈谈自己的见闻。这里强调主次、层次，并将课文和阅读中所学到的形容词、成语适当融入，这样就提高了口语表达的层次性。小学生和成人一样，年年要经历一年四个季节，学生感触不一样，可以提

8、示：说说春光融融，万物复苏；夏日炎炎，酷热难当；秋日天高气爽，果硕年丰；冬日千里冰封，万里雪飘等。拟物似人，看到小草、大树、III川、河流、庄稼、田野、公园、盛景、环保、交通等，都可以借题发挥，自言自语，也可放声“高歌”，做一个浪漫的小诗人，随时随地与万物交流对话，这样便形成吋吋处处是一个U语表达的场所。这样口头作文在先，也为作文打下了腹稿，何乐而不为。总之，创设口语交际的载体，使U语