情境教学法在高中生物课堂中的应用

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1、情境教学法在高中生物课堂中的应用　　【摘要】新课标要求，课堂教学要“以生为本”，要更多的去关心学生的学习体验，因此，必须为学生创设一个良好的学习情境。本文就高中生物教学过程中的生活情境、问题探究情境的创设进行了探讨，希望对提高高中生物教学质量有所帮助。　　【关键词】高中生物情境教学；情境教学；情境创设　　一个人只有身处特定情境之中，对所处环境内的知识学习效率才最高，最明显例子就是孩子的学习，孩子从出生到四五岁，它学会吃饭、说话、走路、等各种基本生活技能，而且我们的学生学了好多年外语，很多人一句外语都听不懂，可见情境对人们的影响巨大。因此在平时的教学过程中，教师要从教学目标和

2、教学任务出发，从教材出发，积极制造和创设与教学内容相适应的情境，用情境教学的方式来培养学生的生物学习兴趣，激发高中生对生物学习的喜爱。　　一、生活情境教学4　　在生物课堂中创设生活情境，有利于揭示事物内部矛盾与学生内心之间的冲突，打破学生的认知平衡，引发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，促使学生主动围绕身边事物展开讨论，进而让学生更好地掌握生物知识，提高自身的思维能力。这就要求教师要善于捕捉生活中的生物知识，挖掘生物知识在生活中的应用，使本来抽象的教学内容，通过与学生的实际生活结合起来，而变得生动活泼起来，将教学内容建立在学生丰富的生活经验之上，让它们感觉到生物就在自己的

3、身边，以及学习生物的重要性。　　（一）高中生物课生活情境创设方法　　第一，通过在课堂上引入一些看得见、摸的着的身边实物，来帮助学生理解课本知识，促使学生展开联想，提高对课本知识与生活事物联系的认识。第二，通过在语言描述、图片及其他多媒体展示来创设生活情境。在很多情况下，生物老师并不能使用一个实物来创设生活情境，而要通过一段新鲜有趣的生活实例来创设，这时，教师可以通过语言表述、多媒体展示等多种方法，还原一些核心内容，展示生活情境中的生物之美。　　（二）高中生物课生活情境创设步骤　　第一，要善于发现并肯定学生运用各种与生物知识有关的生活经验；第二，要加强与学生的交流讨论，分享它

4、们的生活经验；第三，要组织实验，验证学生的生活经验；第四，对生活经验进行总结，并让这些生活经验来指导学生的生活。　　（三）高中生物课生活情境创设要点　　第一，生活情境的创设要有趣味性，只有所引用内容具有丰富的趣味性，才能引发学生兴趣。第二，生活情境的创设要有疑问性，只有所引用内容能够让人产生疑问，才能引起学生兴趣，激发学生思维。第三，生活情境的创设要有差异性，差异性是指生物老师创设的情境要与学生的所认识的实物表面现象具有一定的差异性。　　二、问题情境教学4　　高中生物的学习是通过引导学生解决生活中的一些问题，从而让学生掌握生物知识，培养动手实验能力和创新思维能力。通过创设问

5、题情境，能够提高学生们的学习兴趣，激发他探索新知的热情，有助于他们对生物知识的理解，并能够给学生以成功地喜悦。　　（一）高中生物问题实验情境的创建方法　　（1）通过巧设生物实验来创设生物情境。生物是一门实验性的科学，需要学生面对真实的实验环境，教师精心设计的试验场面，才能引起学生的好奇心，激发他们的求知欲。在高中生物实验中，很多实验现象以及结果，给教师创设生物问题情境提供了优良材料，教师可以通过更改实验的条件和实验目的方式调动学生的积极性，让学生进行探究式学习，这不仅能让学生充分运用课本知识，还可以提高学生的动手实践能力和创新精神。　　（2）通过社会热点问题来创设问题情境。

6、由于现代生物技术进步突飞猛进，比如转基因作物和食品、航天育种、干细胞培养、人工器官等众多新技术都改变了人们的生活，必定能够引起学生的兴趣，并可以开阔学生眼界。　　（3）通过打破学生的认知平衡，来创设学生的生活情境。学生的认知发展就是通过不断的打破原来的认知平衡，解决认知中的各种冲突，才实现了学生的认知的螺旋形上升，从而达到新的高度。　　（二）高中生物问题情境的创设原则　　（1）问题要有争论性。高中生普遍比较争强好胜，教师要让一些学有余力的学生脱离课本，对所看到的现象提出一些看法。　　（2）问题要有悬念和阶梯性。只有悬念和阶梯，才能引起学生兴趣，一步一个脚印的由浅入深不断走向

7、真相。并在这一个过程中，有效培养学生思维的逻辑性和深刻性。4　　（3）问题要有辐射性。要让学生以知识点为中心，沿着不同方向、不同角度向着学生生活的方方面面延伸，构建网络，使得学生能够将所学内容融会贯通，提高自身综合能力。　　在高中生物教学中采用情境教学能够有效激发学生学习兴趣，培养学生各项能力，开阔学生视野。只要教师在创设生活情境和问题情境时，多注意对方法、途径和原则进行掌握，就能够为高中生物教学提供一个良好的情境。　　参考文献：　　[1]叶春秀.创设问题情境，激发学生自主探究学习[J].中学生物教学，2009（0