浅析初中语文教学研究性学习

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1、浅析初中语文教学研究性学习周治涛河北省武安市第十一中学初中语文摘要：初中语文教学中的研究性学习与普通教学不同，它不是老师提出问题然后讲解问题这种传统的教学模式。研宄性学习会要求学生以手中的课文为基础，自己进行独立的探索，从而自己发现问题。研究性学习重在学生能动性的发挥，让学生主导自己的学习，同时，通过在课文中寻求自己所发现问题的答案，学生也能更好地理解课文的意蕴。师生之间还需要相互的交流沟通与切磋，通过老师的提点对学生进行知识层面的扩展，发散学生的思维，发挥学生创造力，张扬其个性。关键词：初中语文、研究性、教学、学习所谓研究性学习，就是

2、在教学过程中创设一种类似科学研宄的情景或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集，分析和判断，从而增强思考力和创造力。它具有学习内容的综合性与开放性；学习过程的主动性和自主性；学习结果的创造性；学习形式的灵活性；学生参与的全员性及实践的多样性等特点。真正地能体现了新课改的基木理念。一、以尊重学生为前提，保证研究性学习“中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这木是一个很不错的命题。但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实,很多教师在具体的教育活动中并没有真正

3、体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师“专场演讲式”的“满堂灌”、“一言堂”。课堂上积极主动地举手发问的学生风毛麟角。学生们似乎也早以习惯?quot;起立--作答--坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为1训兽式1的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性

4、探索精神普遍消失于学生吋代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位己是吋代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这-痼疾提供了良药。狭义的研究性学:>J是指学生在教师指导下选择并确定研宄课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要0的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践>』惯。研究不是追求某种“达

5、成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学奠基。从某种意义上说，这是对以往"授--受"学习方式的一种挑战。同吋也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们

6、敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。二、营造和创设“探究、创新”的校园和课堂氛围我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之吋，人人是创造之人”的校园和课堂氛围。在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的吋间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同吋，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、

7、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。作为教师，还应主动参与到学生的研究性学习活动中去，以身作则，亲身实践,带动学生探宄的积极性与热情。三、以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入《中学语文教学大纲》明确指出：”教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提侣灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练4。”教学实践表明：要充分调动学生学AI的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创

8、造性思维，促进n研究性学4"向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到**精讲"，学生己理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲;不能面面俱到，不能全面开花，也不能不动脑筋地