浅谈小学低年级识字教学的策略方法

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1、浅谈小学低年级识字教学的策略方法山东省青岛莱丙市姜山镇中心小学266603人教版新教材低年级语文倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册教材中的读写生字与原教材中读写170个汉字相比，识记的量增加了230个。这400个字，不仅要求在木课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识，这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用,以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。一、充分享受课内资源1.

2、创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言。所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情境，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高,往往能收到事半功倍的效果。2.发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字。(1)看图讲故事，随机识字。人教版新教材是一套图文并茂、生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。于是我先让孩子

3、看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。(2)利用造字规律，集中识字。汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字。帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。(3)设计多种游戏，优化识字。机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦。特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只奋在不断的练Al中才能得以巩固和熟练。(1)利用教材资源，拓展识字。教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字。如《语文园地

4、一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后，可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，请其主人教大家认识。1.利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字。我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的基础上的。语文识字也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能利用旧知识，举一反三，融会贯通，识字的效率将会大大提高。2.重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字能力。(1)在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字

5、条中的字；会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。(2)在教学中巩固字形。经过课前的预习，课堂教学吋，老师再有意识地问问：“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法。(3)在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中理解字义，从而强化识字。二、积极享用课外资源1.在熟悉校园中识字。一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的。我在带领孩子熟悉校园吋有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自

6、主识字指点了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系。1.在与同学交往中识字。进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，我在每个冋学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本。没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期,有些小朋友己经能认得所有同学的姓名了。2.在生活环境中识字。课外识字可以是随机的，也可以是课内识字的延续。如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名

7、称，剪贴商品包装，认读包装上的字；学完《在家里》后，请爸爸妈妈帮忙，给家里的物品贴上名字标签，让孩子对照实物，认读名称，在有意与无意间就记住了一些字；路边的标牌也是孩子识字的好资源，每天上学、放学的路上，坐在妈妈自行车上，有意识地读读这些标牌名，既能增加识字量又能对己学的字进行巩固；形形色色的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多琅琅上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。3.在课外阅读中识字。一年级小朋友经过大概七个星期的拼音学＞J，己经至少认识了70多个常用字，能借助于

8、拼音阅读一些简单的课外阅读。这吋我就开始布置一些阅读作业，要求学生