高职院校“教学工厂”模式的思考

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1、高职院校“教学工厂”模式的思考摘要：目前，我国高职院校传统教学模式不适应的问题曰见突出，如何使每一个学生都得到全面发展，成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者，是各高职院校迫切需要解决的关键问题。实际上，实行“教学工厂”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点。关键词：教学模式；教学改革；教学工厂；素质教育1“教学工厂”的特点“教学工厂”模式中，学校的教学任务主要是用专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。“教学工厂”大约60%是专业课程，40%是普通教育课程。从以上模式可以看出，企业的技能培训是“教学工厂”的主体，职业学校的教育是服务于企

2、业培训的。“教学工厂”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过“教学工厂”职业教育（培训）为必要条件。这种相互交叉、有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。(1)同生产紧密结合，“教学工厂”职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。(2)企业的广泛参与

3、。大企业多数拥有自己的培训基地和人员，没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。(3)互通式的各类教育形式。各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“教学工厂职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。2“教学工厂”的教学要求(1)规范教育载体，保证教学目标达成。一是教学计划问题，教师的

4、教学内容和教学强度都是通过教学计划制订的，而教学计划所规定的教学量往往超过学生的接受能力，要改变这一现状，必须联系实际要求每个老师制定切实可行的教学计划，二是教学课时问题，教学课时表决定了最重要的教育资源即教学时间的分配，决定了教学计划的实施，在跟企业进度达成一致意见后，改善课时。三是进行全方位考试，虽然可以通过制订合理的教学计划等来保证教学活动的质量，但是评价权的分散影响了其最终的效果，因此保证教学质量更有效的方法是实行企业和学校的双重考试。(2)加强能力培养，提倡终身学习氛围。在职业要求不断提高和个体职业不断变更的社会中，学习或培训不可一次性完成，学习不仅成为人们日常工作的一部分，也是

5、职业生涯的需要。因此，职业教育不仅要赋予受培训者当下职业所需要的素质和能力，学习能力，而且特别要赋予受培训者在实践中在企业终身学习的愿望和能力。(3)培养职业环境，积极创新课程模式。培养学生的操作技能和综合素质需要有“真、高、开的职业环境。“真”是指真实的工厂环境，有齐全的机器设备和规范的生产工序，如数控车间有普通的仪表车床、磨床也有现代化的数据车床和铣床等；“高”是指技术含量高，包括师傅水平、学软件、机器设备和生产技术等；“开’:指环境和设备选择上要具有开放性，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务。在课程的开发上，应当成立由专

6、业教师、企业管理者、技术专家组成的课程开发指导小组，在课程目标上，整合“一般素质一一职业能力__岗位技术”；在课程内容上，应将职业技术能力为主线，将职业资格标准纳入课程体系‘在课程结构上，应根据行业、企业要求的变化，强调模块化设计，以增强课程的弹性。(1)增加设备投入，加大技能师资培养。一是有现有设施的基础上，利用现在职业教育发展的大好形势，适当加大设备投入，努力做到设备与生产一线同步甚至能够超前一点，使我们学生在学校中学到的知识在进人工厂后能迅速应用到实际中，二是加强双师型师资队伍培养，在提高师资队伍水准的同时，倡导以实践教学为导向、以学生为主体的教学，将以能力为本位的教学指导思想落到实

7、处三是借鉴“双赢”的思想，密切学校与企业、与社会的联系，职业学校要让教师定期赴企业进行体验性学习，使教师对当前的生产实际及设备的使用情况有充分的了解，便于进行针对性的教学，充分利用企业的教育资源充实和完善教学工厂的建设，创建新型的产教结合的模式，并以科研工作带动学校的教学工作。(1)广泛量身订制，加大学生适应性成长。“广泛量身订制”的概念，是新加坡教育部提出的一套全新的教学模式。这种模式的核心是因材施教，充分发挥学生的潜