重视物理图象教学 提高实验数据分析

《重视物理图象教学 提高实验数据分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、重视物理图象教学提高实验数据分析　　摘要：图象法是研究物理规律和解答物理问题的一种基本方法，学会用图象法分析物理问题也是学生学好物理的方法之一。图象法有助于学生理解和掌握物理概念、规律，及对问题的分析、判断、推理能力，因此，教师在教学过程中要不断地渗透，引导学生养成用图像分析问题的习惯。　　关键词：图象法；物理规律；物理问题　　物理图象具有简洁、生动、形象和直观等特点，它在物理教学中有着不可低估的作用。近几年的中考试题中几乎每年都有关于图象的问题在其中，它从不同层面考查了学生利用图象处理数据和解决物理问题的能力。初中物理图象类型虽不复杂，但学生对图象的认识是分散的、不完整的，需要教师在教

2、学过程中不断地渗透，引导学生养成用图象法分析问题的习惯，教会学生用图象法解决问题。对此，我与同行们交流一下图象法在物理教学中的心得，请大家提出宝贵意见。　　一、图象使自变量与因变量的关系清晰化　　部分教师在实际教学中一般比较重视口头的或文字叙述、分析及代数的演算，对物理图象能够帮助学生分析和理解物理问题的作用重视不够。如能根据实验数据正确地作出其关系图象，再由图象分析、解决物理问题，就可能突破问题的难点，简化语言的表达过程，提高课堂效率。　　如，在“欧姆定律及其应用”这节课的教学中，要求学生通过实验自主探究电流和电压、电阻的关系。实验探究分两步展开：4　　探究一：保持电阻不变，探究电流和

3、电压的关系时得到表一数据：　　探究二：保持电压不变，探究电流和电阻的关系时得到表二数据：　　师：请同学们根据实验数据进行分析归纳出电流与电压和电阻的关系。　　生1：表一：电压增大，电流也增大。　　表二：电阻增大，电流减小。　　生2：表一：当电阻不变时，电压增大，电流也增大。　　表二：当电压不变时，电阻增大，电流减小。　　生3：电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小。　　师：刚才三位同学的结论你们更赞成哪一种？为什么？　　生4：第2种，因为学生1和3没有控制变量。　　师：大家都认为学生2的结论正确。学生2虽然表述完整，但只定性表达出电流和电压、电阻的关系。你还有其他处理实验数据的方法，

4、定量地表达它们之间的关系吗？　　点评：根据实验数据信息的分析，学生只能定性分析，不会定量分析，此时需要教师的引导，既然有数据，你能否根据实验数据寻找更精确的关系。　　生5：可以画图处理。　　师：现在请同学画出I-U图象和I-R。　　师：展示学生图象并请学生回答，利用你们已有的数学知识如何理解该图象？　　生6：当电阻不变时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比　　在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比4　　师：为什么会得出这个结论？　　生7：这个图象和我们数学中正比例函数和反比例函数图形一致。　　师：利用图象法我们很直观地定性分析出：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反

5、比，这就是著名的欧姆定律。　　点评：学生利用实验数据作出图象很直观地找到它们的定性关系，且回答得非常规范，虽然画图花费时间多，但通过图象知道了自、因变量的正比关系，这个时间花得值。　　二、在图象的变化规律中寻找个别差异　　曾对所教班学生进行过调查，经过调查发现，很多学生尽管在读审完物理问题时能够初步建构物理图景，但苦于缺乏作图分析能力，无法将问题进行深入，最终以放弃告终；有些学生没有养成良好的作图习惯，往往懒得作图，或马马虎虎作个图也不规范，或图不达意，对分析物理问题没有起应有的作用，以至物理问题得不到解决，更别提培养能力了。本人认为虽然作图在物理课本中没有独立的章节，但它无论在解决物理

6、问题上，还是在培养学生创新思维能力上都起着不可忽视的作用。如，在《欧姆定律的应用》中要求学生用“伏安法”测量定值电阻的阻值和小灯泡的电阻值，学生根据实验数据分别计算出定值电阻阻值和小灯泡的阻值，发现定值电阻阻值几乎不变，灯丝电阻是变化的。为了帮助学生理解，我要求学生绘制了“定值电阻”和“小灯泡”4的U-I图象。从图象发现它们的图形完全不同，于是我将该节内容和前面的欧姆定律和导体电阻的影响因素相联系，学生很快知道了电阻不同的原因。原来灯丝在发光时将光能转化为内能，使得灯丝温度升高，灯丝电阻发生了变化，而定值电阻测量三次的目的是为了减少误差。　　点评：本题考查了电压表和电流表的读数，欧姆定律

7、的应用，如何减小误差，滑动变阻器的使用，图象问题，涉及的知识很多，综合性很强，增大了解题的难度。通过图象电流跟电压的关系，来确定电阻是否变化，通过电阻是否变化判断定值电阻和灯泡电阻不同的原因，让学生对所学的内容产生正迁移。　　总之，物理图象教学更有利于学生寻找物理量之间的相互关系，直观地描述物理过程，形象地表达物理规律。利用图象既可突破教学的难点，提高教学效率，也能帮助学生理解物理概念和规律。　　参考文献：　　[1]吴效锋.新课程怎