浅谈初中数学教学工作中的几点看法

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1、浅谈初中数学教学工作中的几点看法♦李双全陕丙省汉中市丙乡县峡口镇初级中学723509摘要：初中阶段学生数学学习成绩分化更为严重，后进生所占比例较大,釆取适当措施，提高学生学习数学的兴趣，已成为摆在数学教师面前的严峻问题。关键词：初中数学分化教学措施初中阶段学牛.数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？采取何种手段才能提高学牛.学习数学的兴趣，己成为摆在数学教师面前的严峻问题。一、造成成绩分化的原因1.缺乏学习数学的兴

2、趣和学习意志薄弱是主要心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其

3、次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，冇的则慢一些，因此表现出

4、数学学4接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没奋很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握奋效的学A)方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学＞』能力和学＞』适应性。二、提高学习兴趣，减少分化的对策1.建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学兴趣与学:＞」情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立

5、他们的自信心，提高学习能力。2.教会学生学Al。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。4.平

6、吋教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。5.激励式阶梯教学法原则(1)智力因素与非智力因素相结合原则。(2)学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。(1)同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性,根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到

7、发展。三、结束语在数学教学中，要激励学生树立起远大的理想和坚定的信念，培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题，培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。参考文献［1】王磊实施创新教育，培养创新人才［」］.教育研究，2002,7。［2】朱永新杨树兵浅谈提高初中数学教育的方法［」］.教育研究，2000,8。［3】张双德王呈义数学教育学［M］.石油大学出版社，2001，209o