小学数学解决问题策略研究徐美琴

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1、小学数学解决问题策略研宄徐美琴徐美琴浙江省三门县实验小学317100摘要：小学数学教学对于培养学生的思维能力和问题解决能力有着重要的作用。运用合理的方法，培养小学生解决问题的能力，是小学数学教学中的一项重要任务。注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力，是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。关键词：小学数学解决问题回顾反思《数学课程标准》明确要求数学教学要使学生“形成解决问题的一些基木策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。数学课程标准中所说的“解决问题”教学，要求我们把数

2、学知识寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探宄和教师适当的点拨指导，既解决了问题乂学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。笔者通过平时的教学实践摸索，初步形成了一些方法，与老师们井同探讨。一、在问题情境中发现并提出问题培养提出数学问题和解决数学问题的能力是小学数学教学的重要目标，而培养学牛.发现数学问题和提出数学问题的能力更是其中重要的部分。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实上，通过实际生活，从数学情境中发现数学问题、提出数学问题，将会更好地发展

3、学生的数学思维，激发学生学习数学的情趣，直接有利于创新意识与能力的形成。波利亚指出，教数学不仅要教知识，还要“教思考”、“教猜想”。而“教思考”、“教猜想”就是要求发现问题、提出问题和分析问题。正如巴尔扎克所说的那样：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号，而生活的智慧就在于逢事都问个为什么。”在传统教学的影响下，学生习惯解决教师或教材提出的问题，不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题，学生对知识的探宄是被动的，能力得不到挑战和发展。因此，我们要创设问题情境，让学生在问题情境中发现并提出问题，培养学生的问题意识，使学生形成认知冲突，主动去

4、发现问题、提出问题，产生解决问题的内驱力。“问渠哪得清如许，为奋源头活水来”。问题是学生自己通过积极思考提出来的，学生思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而能更积极主动地去学4和探索。创设问题情境，让学生敢于提问、学会提问、善于提问，是一种良好的学习方法，对培养学生“解决问题”的自主性、主动性和创造性都有益处。在教学实践中，我们要为学生提供一个个开放的、现实的、冇趣的、富冇挑战性的并能引发学生主动探宄的问题情境，让学生在问题情境中发现和提出问题。二、优化教学模式，将提高解决问题的能力作为教学中的重要任务1.制定合理的问题解决能力培养目

5、标。小学生问题解决能力的培养是数学教学中的一个重要环节，如同整体的数学教学一样，它也需要设定一个合理的培养0标。有了培养B标作为指导，教学工作就能够更为顺利地进行，学生的学＞」也更具有动力，教学效率能够明显得到提高。2.设定科学的问题解决能力培养方案。小学生的问题解决能力的培养方法，必须以整体的教学大纲为依据，以数学教材为基本教学工具，并根据不冋学生的思维习惯、知识掌握能力进行具有针对性的设定。3.进行针对性教学，确保每一位学生的能力都得以提升。由于学生的知识储备、学习能力强弱存在一定的差异，因此，学生解决问题的能力也可能会有较大的差别。教

6、师在进行教学活动吋，就要对不Ml的学生进行因材施教，让学生按照自己的学习习惯，选择最佳的学方法，从而使每一位学生的能力都得以提升，掌握解决问题的技巧。4.运用合作教学的方式，提高学生解决实际问题的能力。合作教学可以是不同年级班级教师之间的合作交流，可以是教师与学生之间的合作交流，也可以是学生之间的合作交流。通过借鉴他人的经验，快速掌握解决问题的方法，能有效增强学生的问题解决能力。三、重视解题策略的冋顾和反思小学生有一定的归纳、概括和策略反思的能力。在数学解题过程中，解决问题以后，再冋过头来对自己的解题活动加以冋顾与探讨、分析与研究，是非常必

7、要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”)。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最奋意义的阶段。解决实际问题的教学0的并不单纯为了求得问题的结果，真正的0的是为了提高学生分析和解决问题的能力。经验只奋通过概括才能提升层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大，培养学生的创造精神，而这一教学0的恰恰主要通过冋顾解决问题的教学来实现。所以，在数学教学中要十分重视解题的冋顾,与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出

8、数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们运用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的冇力武器。参考文献［1】廖爱莲在课堂教学中指导学生自主解决问题［」］.江西教育科研，2013,(