谈高中历史新课改

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1、谈高中历史新课改　　【摘要】高中并不是学生学习历史的初始阶段，经过初中一轮的学习，高中的学生对于历史有了一定的了解和把握。有专家曾这样说到：“一个有效的历史课堂，当能给学生以思想、以眼界、以胸怀、以情感、以文化等的升华与提高”。历史课所设立的意义在于：“启迪智慧、锻造思想、涵育人格、陶冶情操，不断地提高人的文化修养”。随着，教学改革的不断深入，高中历史教师们也为此而做出了许多努力与改变，但是较真起来去问，我们的教学真的改变了么？真的贯彻了课改的要求了么？我们的课堂果真是有效的么？这时，或许很多老师都会心虚。现如今的课堂，虽说高举着课改的伟大旗帜，但是真正做到的人

2、屈指可数，大部分的历史课堂还是穿新衣演旧戏、换汤不换药的路子，不知道应该说是在掩人耳目，还是在掩耳盗铃。　　【关键词】课堂教学高中历史有效性　　进入21世纪，随着改革的不断深入，中学课程改革也势在必行。史学理论也实现了与时俱进，不断更新。这次高中历史课程改革是在《普通高中历史课程标准（实验）》的指导之下进行的，通过改革高中历史教材出现了一标多本的局面。这给改革中历史教学在教材使用方面提供了广阔空间，同时又对教师的教学工作提出了新的挑战。本文就高中历史教材，谈谈自己浅显的认识。　　一、明确教学目标5　　新课程将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”确定为历史

3、教学的三维目标。在确立教学目标时，教师既要重视知识与能力方面的要求，又要重视过程与方法的训练和情感态度与价值观的培养，不能顾此失彼。这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清三者之间的关系。高中历史的知识与能力目标重在要求学生掌握重大的历史事件和线索，提高阅读和获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等活动，培养历史思维能力。过程与方法目标是指学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识再到不断加深对历史与现实的理解过程，也是学生主动参与、学会学习的过程。在这一过程中，教师要引导学生注重探究学习、与人合作学习和交流。情感态度与价值观目标就是

4、要弘扬和培育学生的民族精神，使其形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感等。　　二、整合教材内容　　2.1.教师要能够从宏观上把握教材。教师在备课过程中，应把每节课的内容都放到整个历史长河当中去把握。要想做到这点，就需要熟练掌握教材的内容，掌握历史的阶段性特征。比如，在讲述《近代中国维护国家主权的斗争》和《近代中国的民主革命》（浙教版）这两个专题时，可以引导学生先从以下三个主要方面把握：中国人民的屈辱史、抗争史以及探索史。在上课时渗透这些线索，这样学生在掌握知识的过程中就会有比较清晰的思路。5　　2.2.要从微观方面来展开教学。在进行高中历史教学的时候，需要合理

5、使用教材，对一些重点内容要具体化、充实化，让这些内容更加生动、更加形象、更加容易被学生理解。教师还要对历史资料进行一些补充，使得理论知识更加深化，有效提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。由于高考逐渐开始考查学生的历史思维能力，但是一些理论教学内容又让学生不知从何学起，所以在历史课堂教学中要把辩证唯物主义和历史唯物主义的理论清楚地讲述给学生，提高学生历史思维的能力。　　三、精心设计教学过程　　在课堂上，教师设计问题要精练，激发学生的思维。设计问题是一门学问，一方面，教师能否设计出一个好的问题，启迪人的心灵，发散学生的思维。尤其是教师由浅入深的设计问题引导学生

6、整理思路，从而提高学生的思维能力，让学生获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣，如此的循环下去，必定会收到良好的效果。另一方面，教师教学的方法要合理、科学。尽量使用多媒体设备，这样可以在一定程度上提高课堂教学效率，尤其在课堂上播放一些视频，便于学生记忆。但是，使用多媒体设备还要遵循一定的原则。例如：幻灯片的数量不可以过多，声音不能过大，否则不能充分表现出主题，严重的可能会造成噪声污染，因此，教师的讲课方式和手段要科学、合理。　　四.利用多媒体教具，丰富教学内容5　　多媒体教具是新时代新课堂的典型标志，传统的历史课堂只有教科书和黑板还有一些挂图之类的教具，想要丰富课堂

7、的教学实在是有一些难度的。但是现如今的社会，如果仅只想凭着一些死板的挂图和彩色粉笔的勾画就能激发学生的学习兴趣，并增强教学的形象性，那是不可能的。因此，作为历史老师，不得不去学习和使用一些新型的技术，作为历史老师也更要明白“落后”的教训，多媒体教具，能使枯燥无味的课堂变得生动有趣，因为其实声音与色彩、图片与文字综合展示的一种教学方式，老师可以借助多媒体去帮助学生建立起更直观更形象的理解，也可以借助多媒体营造一种情感氛围和背景氛围更加浓厚的课堂。如在讲述“九一八事变”时，我就借助多媒体给学生播放了《松花江上》这一首歌曲，低沉而悲壮的曲调很快地把学生带到国破家亡的情

8、境中，激起了学生情感的火