运用多元智能教育理论 培养学生自主学习能力

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1、运用多元智能教育理论培养学生自主学习能力　　多元智能理论主张评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能长项，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。因此在教学中，我尽量创设一定的情境，用丰富的亲身经历充实教学过程，让主动探究成为学生学习的主要方式。　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格

2、的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，具有无可替代的作用。那么，在语文教学中，老师应该如何培养学生的自主学习能力呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法。　　一、加强预习指导，培养学生自主学习的能力　　课前预习不但是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础，而且是培养学生自主学习能力的好方法。为了减少学生在预习时的盲目性，教师应教给学生预习的方法。小学低年级的预习一般包括以下几个步骤：（1）利用拼音自学字词，读通课文；（2）初读课文，标出自然段序号；（3）再读课文，划出生字生词；（4）自读自悟，自问“我读懂了什么？”“还有哪些疑问或想知道的问题？”4并做上批注或记号。我把预习的步骤概

3、括为四个字：读、标、划、记。　　二、课堂上合作探究，训练自主学习的能力　　“自主、合作、探究”是《全日制语文课程标准（实验稿）》向我们倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造性思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表（代表由四人轮流担任）在全班汇报。在汇报时要求学生不仅要说“我知道什么”，“我不知道什么”，“我还想知道什么”，还要说自己是如何知道、如何想到的。此时，教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报，还要引导学生有序汇

4、报，汇报时要让学生先从解题入手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获，再提出疑问和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与，对他们的积极性要加倍呵护，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。　　三、课后留创新作业，激励学生自主学习　　为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改变，努力减轻学生的课业负担。4　　（一）留因材施教的作业。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业的方法。如学习了《葡萄沟》一文后，我设计了三个层次的作业：1.自由读你喜欢的段落，抄写课后词语；2.摘抄并背诵你认为优美的词句

5、，喜欢画画的同学还可以画一画葡萄沟的葡萄；3.请你当一回导游写一段导游词介绍葡萄沟的葡萄。我让学生根据自己的能力和爱好，选择其中的一项来完成。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。　　（二）留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。如学完古诗《望庐山瀑布》后，我让学生试着归纳学古诗的方法。第二天，给学生几分钟的时间让他们议一议，然后再用总结出来的方法学习第二首古诗。这样，能让学生举一反三，教会学生自主学习的方法，使学生终身受用。　　（三）留课外阅读的作业。苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的

6、脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高阅读和写作的能力，并激发自主学习的兴趣。　　（四）留想象的作业。没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生自主、探究学习的兴趣。　　四、搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间　　语文教学中，教师除了让学生明确目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相

7、互协作，共同参与学习活动，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索并获得知识。4　　另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等少儿读物，让他们在书本、报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到了巩固，自主学习得到了延伸，并且为学生提供了一个