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时间:2019-10-15
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1、《运用现代教育技术,构建新型课堂教学模式,促进学生自主学习能力发展》实验研究报告江西省南昌师范附属实验小学课题组摘要:木实验研究旨在顺应社会发展和教育改革的需要,力图超越传统课堂教学模式的局限,在素质教育理论、建构主义等理论的指导下,充分运用现代教育技术,构建新型的课堂教学模式,以促进学生自主学习能力的发展,进而提高学生的综合素质。通过几年的实践探索,我们认为,这一实验探索有利于充分发挥现代教育技术的认知功能,重构传统的课堂教学模式,有利于发挥教师的主导作用,凸显学生的主休地位,为学生主体性的发挥营造一种互动性的空间,或提供多样化
2、的、诱导性的契机,使学生真止锻造口主素质,成为学习的主人。实验结果表明,在这种实验模式的作用下,学生在主动学习、独立思考、学会合作、善于实践和敢于创新等方面的成效有显著的提高。关键词:建构主义现代教育技术自主学习模式一、课题的提出:本课题的提岀主要是基于如下5方面的思考:1、终身学习对自主学习能力的需求。信息化技术的发展,知识经济吋代的来临,决定了一个人不能在学校里毕生接受教师的指导从事学习,他必须具备独立学习、终身学习的能力,不断地充实所需的知识、技能、思想与感情,以使门己适应所处的时代环境。一种教育,如果没冇真正教会学生怎样学
3、习,那么,它就是一种带冇根本性缺陷的教育;一个接受过教育的人,如果他没有学会怎样学习,那么他的学习便带有致命性的不足。因而在教学中“教学生学会学习,培养学生自主学习能力”是现代社会对教学提出的更高要求。2、自主学习能力的培养是索质教育的核心内容之一。索质教育是适应社会发展和人的发展需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以弘扬学生的主体性为主耍运作精神,注重潜能开发和健全个性发展,注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。尊重学生在教育教学过程中的主体性地位和作用,尊重和培养学生的自主性和创造性,培养他们的创新精神和实践能力,
4、是素质教育的核心和灵魂。3.传统教育中自主学习能力培养的缺失。传统的教育,过分强调组织性、计划性和目的性,学习者的独立人格、白主素质没有得到充分发挥和培养。主要表现在:传统的教学组织形式是以班级授课制为主,主要采取课堂讲授法,师生关系是上下级关系、从屈关系,教师是教学的中心,学生始终处于被动的学习环境中,手、脑、口等没有解放出来。传统的教学方法重讲轻练,忽视学法指导;教学媒体则注重教学过程的研究,而忽视学生的学习过程的研究……o所有这些传统教育的不足,造成学生自主学习能力培养的缺失。因此,改革势在必行,必须建立崭新的教育教学观、教
5、师观和学生观,构建新型课堂教学模式,以培养具冇自主素质的新型人才。4.现代教育技术为自主学习能力的培养提供了技术和方法革新的可能。现代教育技术能为学生创设真实的学习情境,营造轻松、愉悦的学习氛围,学习者在其屮可以积极地、自主地参与学习活动。但是,长期以來,我们的教学局限于把教育技术当作一种媒体播放工具,信息技术的功能没有得到充分地发挥。新型课堂教学模式的构建,就是要发挥现代信息技术的“认知工具”作用,为学生建造发挥自主性和创造性的教与学的环境。学生借助信息技术,通过积极参与,获得充分的感知信息,激活思维、想彖,引导分析、抽象、综合
6、,促使理解、内化、转化,产生意义建构,从而促进认知能力和创新能力的发展。3.素质教育实施的主阵地在学科课堂教学。课堂教学是学校培养人才的基木途径,在学校教育中所占的时间最多,涉及的知识面最广,对小学生发展的影响最全面、深刻,对学校教育的质量影响也最大。因此,课堂教学是素质教育的基础。实施素质教育,必然要以课堂教学作为实施素质教育的主渠道。基于此,我们认为,现代教育技术与学科课堂教学相整合,构建新型课堂教学模式,促进学生口主学习能力的发展,必将是一个在理论和实践上都具有现实意义的课题。二、理论基础1.素质教育理论素质教育具有全体性、
7、全而性、主体性、发展性、开放性的特性。素质教育的宗旨是“一切为了孩子,为了孩子的一切”,面向全休学生,促进学生的健全个性发展。课堂教学是实施素质教育的主要阵地,是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展,关键耍看它是否体现了素质教育的基本特征。如:教学对象要面向全体学生;教学目标要注重发展整体素质;教学关系要强调民主合作互助;教学过程要体现主动生动活泼;教学方法应启发内化转化;教学环境要和谐愉悦共鸣。2.建构主义理论建构主义认为,学习是学生根据口己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,主动进行意
8、义建构的过程。它提倡在教师指导下以学习者为中心的教学,即在教学过程中,强调学习者的认知主体作用,同时也不忽视教师的主导作用,学生是学习信息加工的主体,是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者;教师则是意义建构的帮助者、促进者、是学生建构知识的忠实支
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