打造快乐数学课堂之我见

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1、打造快乐数学课堂之我见　　摘要：“减负”是素质教育下一个时刻被人们提起的话题。快乐的学习氛围无疑是新课改所倡导的。　　关键词：新课改；思想；知识　　自新课程标准实施以来，我国教育界一直在提倡要减轻小学生的负担，学生的学习应与大自然紧密结合，不能丝毫不考虑学生的生活环境、身心健康，一味地埋头苦读，成为做习题的机器。因为在知识的海洋里，由生活所孕育的知识是最珍贵的，而学生在愉悦状态下才会学到更多知识。　　一、最大限度地将数学教学生活化，贯彻落实“生活就是教育”的思想　　生活教育理论的重心是“生活就是教育”，即生活教育是生活所固有、自营及必需的教育。生活的千变万化即

2、教育的根本意义，生活每时每刻都含有教育的意义。“生活就是教育”的理念使我们懂得：小学数学教学要紧贴生活，面向生活，特别是学习的内容应反映生活，这与新课改的目标相吻合。所以，教师在授课时要以学生的实际生活经验为开端来讲授数学知识，使得学生在生活中学习数学，进而运用数学知识处理实际生活中的问题，如此数学教学才能焕发勃勃生机与活力。　　比如，教师在讲解“长方形的面积计算”4时，如果只是让学生掌握长方形的面积计算公式，会用公式进行计算，那么教师可以直接讲授给学生计算公式，而且老师花的时间少，学生计算的正确率肯定也高，这样学生尽管能学到知识，但数学的思想和方法学生未能得

3、到掌握，遇到类似问题也就不会思考，因此，教师必须让学生参与到知识的形成过程中去。让学生自己探究时，学生一般的做法是用单位面积去比，进而得出长方形的面积。至此，教师首先可以将学生分成若干小组，每组发一把米尺，让他们利用自己身边的工具测算出自己课桌的面积。过段时间后，教师结合自己的现实经历告诉学生：一是运用单位面积摆，不仅麻烦，而且结果正确率不高；二是我们可以用尺子测算课桌的长、宽，只是面积不知道是怎么计算……至此自然而然地过渡到长方形的面积计算公式的推导了。接着课后，让学生分工合作，结合所学的知识去测算教室、门窗、操场等的面积，同时详细记录结果，进而结合数据讲讲

4、自己的想法。至此，不仅能提高学生发现生活数学问题的积极性，而且利于培养其对数学的实际应用能力。　　二、尽可能地使数学学习和社会生活实践有机结合，践行“社会就是学校”的命题　　“社会就是学校”，这是站在大众的立场上来定位社会的，不仅有利于教育的普及，而且有助于革除学校和社会、传统教育和生活相脱节的弊端。“社会即是学校”的思想不仅有利于扩充教育对象，而且拓展了学习内容，将学校与大自然密切地结合在一起。　　学以致用是学习的目的，数学也不例外。因此，课堂知识的适当延伸有利于学生创新能力的提高。例如，教师在讲授“加、减、乘、除运算”4时，可以引导学生运用学过的知识解决生

5、活中的问题。首先让学生自己想一下生活中哪些问题可以用到老师上课讲的知识，然后自己结合上课所学来解决这一问题。以小明为例，小明的妈妈每周一至周五每日给小明5元的零花钱，周六和周日一共给小明15元的零花钱，而小明住在寄宿学校，每周的伙食费是60，那么小明每个月的生活费一共是多少钱？首先，可以运用乘法算出小明周一至周五的零花钱是25元，接着运用加法算出小明每周的生活费是100元，最后得出小明每月的生活费大约是400元。如此，不仅有利于把抽象化的数学知识具体化，帮助学生理解所学知识，而且能提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，也能使学生深切地体会到学习是一种快乐的享

6、受，进而激发学生学习数学的兴趣。至此，教师在授课过程中，将教学和社会实践密切结合，让学生在实际生活中寻觅数学素材，从而感受到生活中数学无时不在、无时不有，进而产生学习数学犹如亲身体验和似曾相识的感觉。　　三、极力倡导“教学合一”的思想，使学生亲历知识的形成　　在现实生活中，对别人的影响来讲为教，对自己的长进而言是学，对事情来说是做。教、学、做是生活的三个方面，而不是三个不相干的过程。“教学合一”既是生活方法，又是教育方法，即教法以学法为依托，学法以做法为基础。换而言之，事情如何做就如何学，如何学就如何教。倘若教了不做，就不是教；而学了不做，就不是学。同时，教与

7、学均以作为轴心。即在做的行为中获得真知。　　我们懂得了数学的学习应尽可能地让学生亲身经历知识的形成过程。这与新课程标准要求相一致。当今数学不仅仅是一种工具仅关注知识，而是更加关注学生；在课堂设计中重在对学生的启发与诱导，重在培养学生的自主性、积极性，让学生自己探究、体验知识的形成，促使学生尽情地享受、体验与应用数学。由此看出，数学学习与个人体验息息相关。4　　总之，教师要让生活走进课堂，让课堂回归生活，让学生在真实的情境教学中亲身体验学习的乐趣，从而使自己的心灵受到启迪，进行反思、内省，最终悟出其中蕴含的哲理。换而言之，小学数学教学应主动联系现实生活，主动贴近

8、、联系学生的实际生活，让学生亲自感知数