一线串珠,将“思维”进行到

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时间:2018-11-15

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1、一线串珠,将“思维”进行到  “聪明第一步,养活思维。”思维精神是地球上最美的花朵,将使学生在问题面前纵横驰骋、得心应手,能逢山开路,遇水造桥,无往不胜,造成学生总是浮想联翩、思潮如涌的状态。在语文阅读教学中何尝不是如此?解读文本,梳理文本,独具匠心,不露痕迹地挖掘、利用文本中隐含的逻辑思维,使之成为学生生命中的逻辑智慧。这无疑是语文教师在阅读教学中力图实现的课堂旨趣。  一、以“主要矛盾”为线,训练思维之缜密  阅读教学第一层面的智慧大都体现在思维方式的缜密。抓住主要矛盾,对文本中主要人物行为背后深层原因的

2、解读,是思维方式展开的基础。事实上,指导学生通过阅读细节、想象细节一步一步地攀越思维的幽谷,凸显人物的丰富形象,对文本做出精彩又独特的诠释,是一件令人激动的事情。  以《螳螂捕蝉》为例,本课的逻辑智慧主要体现在少年说理的言语上。同样是“劝”4可谓是目的相同,效果迥异。俗话讲,文死谏,武死战。众大臣直言相谏,最终吴王龙颜大怒,这是直劝,是强劝;而少年创设情境,通过故事晓以利害,虽不露声色,但听者却步步入局,待时机成熟,权衡利害,道理不言自明。这是曲劝,是巧劝。这两种说理方式的展开,恰恰是一种对比推理的逻辑。引领

3、学生解读这种貌似平淡无奇却环环相扣的思维方式,正是本课的思维训练重点。我先领着学生思辨:为什么面对众臣,吴王固执己见;面对少年,却恍然大悟?以此为主要矛盾,把文本叙事和探究教学有机交织,深度阅读两种“劝”的对话,想象对话背后的心理变化,层层深入,体会智慧少年的过人之处。尤其是学生阅读探究不成熟的时候,我给予不失时机、不漏痕迹地点拨。通过课堂对话、复述、朗读,学生对矛盾症结和探究逻辑逐渐有一个清晰的认知,人物多重的性格在心中丰满起来。这一过程在课堂上的流畅平展,为训练学生思维的缜密提供了一个坚实的平台。  又如

4、《彭德怀和他的大黑骡子》一文中,矛盾充斥在每一个情节中。首领的坐骑却每天背着货物和伤病员;战士饥寒交迫,彭德怀却把自己的干粮悄悄塞进大黑骡子的嘴里;既然大黑骡子立过功,彭德怀又如此疼爱,却要杀掉吃肉。彭德怀到底爱谁?细读文本,我们发现,我们如果引导学生朗读体会、对比思考彭德怀的语言、动作和神态描写,就能顺着矛盾的深层展开,揭示矛盾之由,触摸人物的内心,最终,为彭德怀革命领袖的大爱情怀而动容。学生的思绪在阅读期待和文章美感中愈读愈清晰,愈行越深。  二、以“叙事结构”为线,激活思维之生趣  阅读教学第二层面的逻

5、辑智慧反映在故事本身的叙事结构上。含蓄铺陈或者制造悬念,将出人意料又情理之中的情节像拨笋似的予以层层剥开,吊起胃口,引发期待,激活思维,这就是叙事结构的智慧。语文教师要善于转化这种智慧,使之为构架课堂结构服务。让课堂充满情趣盎然的气息,让单调、抽象、枯燥的理性思维在这种气息中融化。  正如《爱之链》,开头就向我们铺设了一个独特的环境:“4乡间公路、已是黄昏、乔伊工厂倒闭、心里很是凄凉”。这种环境读来不由让人觉得心酸,一种“已是黄昏独自愁”的滋味油然而生。看来乔伊的家境已近贫困,但他外出干什么,开头却不曾交代。

6、直至女店主的出现,都让读者感到扑朔迷离,不知这三人之间究竟有着怎样的关系。读到文章结尾,一切才豁然开朗,读者悬着的心才放下来。开头和结尾“前呼”“后应”,自成系统,谋篇布局,不落俗套,给人产生“千呼万唤始出来”的感觉,与平时学生习作中平板单调的结构形成鲜明对比。在此处,我引导学生突破平铺直叙的藩篱,向曲折严谨方面改进。首先以结尾为切入口,引导学生思考:文章没有最后一节,也成立,也是个较为完整的故事。作者为什么要设计这么一个“纯属巧合”的结尾呢?仅仅是出人意料的效果吗?学生在跌宕起伏的情节中徜徉,走进人物细腻纯

7、真的内心,发现:不,作者安排这样一个结尾是要告诉人们:帮助别人,就是帮助自己。爱别人,就是爱自己。要是人人都能心存这样一份爱和帮助,“爱之链”就会越来越长远,越来越广阔,那么小说里童话般的美好就能成为现实。这就是小说所要指向的美。于是,思考的阅读带来的快感,文本精巧的构思带来的秘妙,为阅读本身带来了无限生趣。  三、以“课堂追问”为线,养活思维之创新  窦桂梅老师在指导阅读《皇帝的新装》时,这样引导:“作为六年级的学生,学习一篇新课文之前,应该带着自己的收获和疑问进入课堂。”“不提重复的问题!我们一只耳朵要用

8、来听,大脑要不断编织别人的观点形成自己新的问题,别人提过了我们就不提。”“亲爱的孩子们,离开课堂,你新的疑问是什么?”4就是这样的层层追问,把学生带入了思维的高峰,让课堂充满了智慧的光芒,最后让学生带着更多的问题走出了课堂,真正“回到了事情的本真”。赞哉!妙哉!可见,阅读教学第三层面的逻辑思维,彰显在课堂教学的操作流程上。语文教师追求的阅读指导流程应该是给人以一种“文似看山不喜平”的奇崛现象。聪明的

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