语文教学向“不教”进军

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1、语文教学向“不教”进军　　【摘要】语文应根据学科的特点，有针对性地实施素质教育，落实素质教育。实施方法有：一、加大学法的指导力度；二、提倡主体教学，充分发挥学生的主体性；三、重视培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力；四、搞活语文的课外天地，把课堂延伸到生活中，延伸到自然中，重视培养自学能力和学习语文的良好习惯。　　【关键词】素质方法主体性落实效果　　【中图分类号】G423.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0154-01　　叶老说：“教是为了不教。”那就必须实施素质教育，提

2、高学生的能力。语文教学实施素质教育应该是得天独厚、任重道远的事情。　　“得天独厚”是因为语文是我们的母语，学生从呀呀学语起就自觉不自觉地学习语文了。现代社会传播信息媒体的增多，人际交往的频繁，更拓宽了学生学习语文的渠道和空间。学生的听说读写时时处处都在得到训练、提高。语文的自学性强，语文的创新思维有更广阔的空间。“任重道远”是由语文这一学科的性质决定的，它除了作为一门基础性工具学科的作用外，还肩负着思想教育、文化教育、审美教育的重任，尤其是对一个人的思想情操、思维品质的形成具有举足轻重的作用。4　　因此，语文教学应

3、根据学科的特点，有针对性地实施素质教育，争当素质教育的排头兵。那么在语文教学中如何实施素质教育呢？我想有如下四个方面。　　一、加大学法的指导力度　　“教方法”比“教知识”更重要，提高学生能力比积累知识更重要。叶老指出：“尝试教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥坚，乃为善教者也。”吕先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用

4、一辈子。”两位语文教育前辈的教导对其他学科当然也有很强的指导意义，但就语文所具的母语这个特点来说，更是一语中的了。作为贵州省重点中学的贵阳六中，其语文科组的语文教改思路是：“得法于课内，得益于课外。”在哪里得法？课内；得法的目的何在？在课外这个广阔天地得益。因而作为教者，真正把握住语文学科的特质，吃透了二老的说话精神，“授鱼”不忘“授之渔”，教给学生学习的方法，让他们自己去试，自己去悟，才能达到融会贯通的目的。　　二、提倡主体教学，充分发挥学生的主体性　　学生是学习的主体，这已成为现代教育的共识。语文老师要强化这种

5、意识，并落实在教学实践中，让学生成为课堂教学和课外实践活动的主人，培养学生具有自主性、能动性和创造意识，创设精神，自主地学习；发扬教学民主，其学习的积极性得到最大限度地发挥。这就需要优化语文教学过程，优化课堂教学结构，处理好教师与学生所处的位置。4　　语文是一门实践性很强的学科。语言的学习重在实践，尤其是作为母语的语文更具实践的优势，外界的理性灌输对提高语文能力的作用不是很大的。正是由于语文所具有的实践性，语文教学更迫切也更易于实施主体教学，来充分发挥学生的主观能动作用。语文实践主要是多读多写多听多说。中学生语文能

6、力的形成与提高，主要靠语言实践，也就是学生这个主体的实践，让他们在读写的实践中，通过“感受―领悟―积累―运用”的途径，不断吸收和积累语言，习得语言，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。　　三、重视培养学生的创新意识，创新精神，创新思维和创新能力　　语文能力的核心是思维能力，因而语文教师在课堂中的重要任务之一，就是要开发学生的思维。但问题在于如何把创新意识，创新精神渗透其中，培养创新思维和创新能力。我在教学中就是紧紧围绕语言学习来设疑、启疑、激疑，启发学生在语言的运用中质疑、析疑、辨疑，让学生在思考中闪耀智慧的火花

7、，既形成听说读写的能力，又有效培养了学生在诸多问题中发现新的联系，寻找新的突破口。在这过程中，创新思维的训练落到了实处，学生成为学习的主人，学习兴趣浓了，主体作用强了，积极思维，勇于探究，敢于发表有新意识的独立见解。　　四、搞活语文的课外天地，把课堂延伸到生活中，延伸到自然中，重视培养自学能力和学习语文的良好习惯4　　语文学习的外延与生活的外延相等，生活是语文的内容，语文是生活的反映。任何一个学生的语文能力，都无不是观察生活，体验生活，结合语言学习，模仿语言运用而形成的。因此，要教育学生不局限于课本，走出教科书，走

8、出课堂，有了大量的生活观察，学生视野会不断开阔；有了更多的说话机会，学生表达才会更为流畅；有了更多的思考内容和方式，学生思维则会更为深刻与敏捷。　　综上所述，语文教学要向“不教”进军，就要实施素质教育，就必须围绕语文学科的特质，将其变为优势，以创新教育为中心，学生成为学习的主人，得法于课内，得益于课外。可以预见，语文教学在实施素质教育的同时，亦将获得自身的解