关于小学中段作文教学

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1、关于小学中段作文教学导读：现在请大家一起欣赏本篇文章习作和学生专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。一、明确学中段作文教学的目的和意义中段作文是低段看图展开想象、观察大自然和周围事物等说（写）话的基础上的进一步的词句训练，是学生把平时生活中经历的事情或见闻的新奇趣乐等以及对这些事物的感想的有意义的内容用恰当的语言文字表达出来而形成的，以达到学生乐于表达，增强习作的自信心和训练学生口头表达能力、书面表达能力的目的，继而培养学生观察、思维、想象和驾驭语言文字的能力.提高思想认识水平和审美能力，达到对写话

2、有兴趣，写出自想说的话，写想象中的事物，写出自对周围事物的认识和感想的目标.二、做中段作文的过渡教育家叶圣陶先生说过：作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章诞生了.这句话告诉我们习作于学生的心灵的冲动，怎样能去激活学生心灵的冲动，帮助学生完成由低段的看图、观察、说（写）话到高段的作文过渡呢？1。从写（说）话到写片断的过渡.片断训练是中段作文训练的一个重要这篇小学中段作文教学文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:

3、#666666;">习作和学生小论文格式，悟，表现出对乡村生活的热爱（城市的朋友以抒发自对乡村美生活的向往和热爱情）.这样一来，学生明白了，写内容是为了表达一个主要意思，自然完成写片断到写篇的过渡.此外，教师应该根据不程度的学生提出不的要求，选择适合不学生学习程度的内容，达到让学生乐于书面表达，增强习作自信心的目的.训练过程切忌要求过高，操过急.三、读写结合，寓作于乐学生语文水平的高低，很大程度上以从他的一篇作文看出来.此，我们应该意识到，学生作文水平的提高不能仅局限于每册的几次语文园地中的习作训练，更多地要充如何撰写习作专

4、业硕士学位论文2742480分利用课内课外的有利素，让学生养成勤动笔的习惯.只要内容健康，以形式，只要能提高学生的习作水平是训练的目的.1。启发引导，让学生乐写.课标提出留心周围事物，乐于书面表达教学中何能实现乐于表达呢？①指导学生观察.观察是一种积极的智力活动，也是发展学生智力的一条途径，引导学生观察的时，教给学生观察的方法，让学生观察中吸取知识，丰富生活，时利用多种感官，使学生观察中获得习作的第一手材料②积累语言.学生有了一定的观察力不等于能写出一手文章，此，培养学生的语言文字训练能力也是十分重要的，平时，以采用写日记，

5、摘抄课文词句等，让学生的语言文字得以积累丰富③坚持学生间的资源共享.学生到了中段，对许多事物都有了自的看法，此，习作时，让学生分组讨论，畅谈自对涉事物的看法，交流习作内容，激发他们的生活经验和情感，引发学生写作的冲动，这样有利于提高学生对事物的认识，达到共提高的目的.2。读写结合，相互渗透.叶圣陶先生说语文教材无非是例子，也是说阅读教学中以让学生达到词句的训练，收获写作知识的积累、组织材料的方法、遣词造句的能力和分析事物的能力.新课标提出让学生能形式地写下自的见闻、感受和想象.阅读教学中，教师要引导学生认真领会文章的语言，体

6、会文章的思想感情，培养学生的自主学习的意识等，更要根据学习的内容结合学生的生活实际，寻找习作的切入点，让学生即兴习作.比学习《桂林山水》这篇情景交融的游记后以让学生模仿漓江的水的特点或桂林的山的特点写出自熟悉的一处景物的特点.四、注重习作评改习作的评改主要应体现习作前的交流、启发、习作后的自我修改和组的互评互改.习作前让学生组内交流习作素材，以互通有无，增加学生的素材积累，习作后的组互评互改更能让学生互相学习，取长补短.学生间作文评改的范围涉及词、句、字、文章结构，表情达意等，学生相互修改后，誉写作文本上，再由教师评改.教师

7、评改中应尊重学生的意图，不必要时不作改动.写评语应该以激励为主，评价等次不宜以分数（最用A、B、C分等次）.这样做，有利于保护学生的自尊心，激发学生的习作兴趣，变要我写为我要写.总，要让学生顺利地完成中段的作文的过渡不是一蹴而的，只要我们教学中把握尺度，认真组织学生训练，一定能让学生增强习作的自信心，顺利地完成中低段向高段的习作过渡，从而本篇关于小学中段作文教学论文范文综合参考评定下度:优秀标题写作文.