生物演示教学“四法”

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1、生物演示教学“四法”　　〔关键词〕生物教学；演示；实验；实物；挂图；模型　　〔中图分类号〕G633.91〔文献标识码〕C　　〔文章编号〕1004―0463（2013）08―0081―01　　生物演示教学是指在课堂教学中，教师利用样品、标本、模型、挂图、音像资料等教具和教学仪器进行示范操作，向学生提供感性材料，指导其观察、分析、归纳以获得知识的教学方式。笔者在多年的教学实践中，探索总结出生物演示教学四法。　　一、演示实验　　在生物教学过程中，有些实验或者需要使用复杂的仪器设备，或者受教学时间限制，

2、不方便组织学生进行实际操作，只能由教师做演示实验。为保证学生了解实验操作过程和实验现象，教师在演示时应注意以下几点：①演示物品应放在有一定高度的演示桌上，演示材料应足够大，以使学生能看得清楚。例如，演示水螅的运动，就应使用投影器放大或分组演示。②复杂的实验应先画好图解。比如，演示“光合作用需要光和叶绿素”时，可在投影片上画上演示过程：遮光→光照→几小时→取叶→酒精脱去叶绿素→加碘→遮光部分不变蓝，这样能使学生更清楚实验过程。③引导学生观察实验的详细过程，帮助其掌握正确的观察方法。演示时，演示桌上

3、只放与演示有关的材料和用具，将不必要的东西收起，有意减少分散学生注意力的因素。④4演示前要向学生阐明实验的目的。演示中与学生进行交流互动，问学生看到了什么、怎样解释看到的现象，演示结束后启发学生作出结论。⑤注意实验操作的精确性。教师不但要规范操作实验，还要把关键的地方交待清楚，以消除学生不必要的疑问。例如，演示种子含有水分的实验时，教师应事先交待种子和试管是干的，以免实验完毕试管内壁上出现水珠时，学生怀疑是教师在实验前把种子泡湿了或试管本身带有水。　　二、演示实物　　在生物教学过程中，为使学生具

4、体感知所讲授对象的有关构造和习性，更好地获得和巩固知识，可以演示实物。演示实物的方法主要有以下几种：　　巡回演示法。如演示材料简单明了，学生一看便懂，教师可在授课中临时将演示材料拿在手中在课桌间巡回演示，再回到讲台上继续讲授。演示鲫鱼、青蛙的外部形态特征等可采用此法。　　实感演示法。即进行初步的演示，如讲授葫芦藓时，先演示葫芦藓的标本，然后指出这种植物个体很小，肉眼不易看清，可换用放大的挂图来观察，从而增强学生对葫芦藓的感知。　　橱窗演示法。为巩固课堂所学知识，验证挂图、模型的真实性，下课后可把

5、实物放在教室或楼道的橱窗里，让学生仔细观察，并在下次上课时，用提问的方式检查学生的观察质量。　　观察演示法。如有些生物装片或切片的数量少，可用显微镜演示，由全班学生轮流观察。演示时应同时组织学生做一些其他作业，以免有些学生因无事可做扰乱课堂。　　三、演示挂图4　　挂图是生物课堂教学中最基本的教具，演示挂图能帮助学生认识生物体的外部形态和内部构造，认识生物之间、生物与环境之间的关系。演示挂图时应注意以下几点：　　时间要恰当。挂图不能在上课之前展示给学生，以免分散学生的注意力，不然讲新课需要注意挂图

6、时，学生反而不注意了。例如，教师在演示“我国的海洋鱼类”挂图时，可先向学生简略介绍再适时挂起。　　教师要指导。展示挂图给学生时，先要对挂图进行说明，如挂图和实物的比例、纵切还是横切等。演示挂图要边讲边指图给学生看，可以提高学生的理解能力。　　挂图位置要准确。注意点、线、面的区别，如指草履虫的核时，可指在核的边缘不动；指家兔的动、静脉时，教杆应沿血流方向划线；指昆虫的前胸时，教杆应沿前胸的轮廓划一圈。　　辅助图配主图。由于条件限制，后排学生不易看清挂图中一些细小部分，例如，根尖的纵切面挂图虽很大，

7、但其中的细胞，特别是生长点的细胞，学生就很难看清。此时教师可临时在黑板上绘一图，或拿出已绘好的图加以配合，帮助学生理解生长点细胞的特点。　　四、演示模型　　模型也是生物课堂教学中常用的教具，它能把实物放大或缩小，帮学生建立立体概念，还能反映生物体或其局部的运动原理。演示模型通常有以下几种方法：　　结合讲课进行演示。模型小而数量多时可分发给学生；模型大而数量少时可在课桌间巡回演示或边讲边用。利用模型教学时，应向学生指出它和实物的比例及它的颜色是实物的颜色还是表示色等等。4　　课后陈列观察。课堂上学

8、生不易看清的模型，可课后陈列，让学生自由观察，帮助其理解教学内容。　　利用模型进行复习提问。为使学生重视模型，提高观察模型的能力，教师在复习提问时，可指着模型让学生来回答，这样不仅能考查学生的知识水平，也会促使学生重视今后授课时的模型演示。　　编辑：张昀4