浅谈历史教学中让学生尝试成功

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1、浅谈历史教学中让学生尝试成功　　心理学家认为；“人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发学生强烈的求知欲”。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。因此在历史教学中提倡尊重学生，让不同的学生都获得一种持续成功的体验，不但使历史教学充满快乐，而且有利于培养每一个学生学习历史的兴趣。　　一、学生压学的内在心理　　从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能的核心要素，

2、也是学习动机形成与增强的最重要的核心要素，要使一个人能坚持不懈地去学习。其决定性要素是使他们感到所做的努力是有效的.如果没有成效时，他们肯定会因动机的彻底消失而放弃这一活动。因此在历史教学中让学生不断产生成功的体验，是维持和增强学习动机的最基本的有效方式。当前教育中大量学生厌学现象的存在，主要是应试教育而造成的。这些学生在长期的学习中缺乏成就的体验，经常扮演失败者的角色，教学越没有信心，教学越没有兴趣。正如鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无疑是一种苦役；没有兴趣的地方没有智慧和灵感”。其结果必然导致学习动机的削弱和消失，最后造成压学或放弃

3、。　　二、全面了解学生。融洽师生关系4　　和谐融洽的师生关系有助于良好的课堂气氛，有助于学生形成积极的学习态，以此，能对历史教学产生直接的影响作用。相反，如果师生关系不和谐，则会影响学生的学的效果。所以教师要从学习上和生活上全面地了解学生的性格气质等特点，从实际出发，针对他们的不同气质和性格采取不同的教育措施，因势利导，取长补短，用不同的方法达到统一的教学目的；还要为不同气质的学生创造条件。如定期为学生提供讨论教材的会，关怀爱护一个学生，为他们寻求宁静的学习环境等。要做到对学生“知其心”、“长善而救其失”。尤其是对那些在学习上有困难的学

4、生，老师的一句话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们树立起学习的信心，增强勇气。反之，教师歧视，冷漠或者是无意的忽视，都会给他们的心理造成伤害，使他们失去勇气，失去信心，失去对未来的希望与追求。总之全面了解学生，增强师生间的和谐融和关系是调动学生积极向上，提高整体素质的巨大动力。　　三、给学生拥有机会，体验成功　　人人都有自我表现，获得成功的要求。学生的这种愿望就更强烈，他们总是希望得到老师的夸奖，同学的赞赏，希望获得成功。因此！要利用学生的这种心理特点，多关心。低起点，速评价，快反馈，给学生创设自我表现的机会

5、而获得成功。如在课外组织他们参加历史兴趣小组，让那些学习不太好的学生有机会在其他方面显示一下自己的特长，培养他们学习历史的兴趣，体验成功的愉悦，增强他们学习历史的信心。　　四、因材施教，尝试成功　　“4没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比成功更能激发起进一步取得成功的努力。”对所掌握的知识内容，每个学生都存在一定的差异性，所需要的时间和达到的程度是不一样的，这就要求教师全面了解学生，对学生的基础，学习方法，兴趣爱好，学习习惯以及家庭环境都要深深入地了解，只有这样，才熊使学生主体，教师主导的原则得以体现，才能真正做到因材施教

6、，才能充分调动学生学习历史的积极性，才能使不同层次的学生在学习过程中尝到成功的体验。这就要求我们教师首先要依据学生的不同的发展水平，个别差异性来创设不同的教学情景，使每个层次的学生都能解决问题，让困难学生解决一些较基础，简单的题目，让优等生除了解决一般的基础题外又要做好一些有难度的题，这样分层次地制定比学生要达到的目标，让全体学生都得到训练，使每个学生都能感到我行，人人都能体验到不同层次的满足感，尝到成功的愉悦，从而调动了学生学习历史的驱力和积极.。　　五、建立有效的激励机制　　学生获取成功的体验需不断得到老师的肯定和奖励，如采取学习习

7、惯进步奖，学习成绩进步奖，学习模范奖，课外活动兴趣奖等多种形式，让大多数学生都能得到及时有效的鼓励，进一步激发他们的进取心和自信心，学生学习有进步，就要及时鼓励坚定他们已树立的学习自信心，即使他们遇到困难问题，也能不断激励自己，战胜困难，获取新成功。这时，适当奖励会使每个学生都有一种成功感和得到满足后的喜悦情绪，增强了学习的信心，把“，压学”变为“乐学”把学习接受知识当成一种乐趣。4　　总之，在教学过程中要据据教学中的重点、难点，适当地把握住使每个学生都能体验成功，有意识地为学生创造表现自身潜力的氛围，让学生能享受成功给他们带来无穷的乐

8、趣。4