小议语感训练

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1、小议语感训练　　语文的根本任务就是培养学生的听说读写能力，而这些能力的提高除了得益于掌握精要的语文知识、科学的规律和方法、教师精当的分析与点拨外，加强语感训练也是提高语言表达能力的关键。　　所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的语言文字含义、情味和理趣的理解力，它包括人们对语言的理解能力、辨识力和驾驭力。小学阶段是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径和方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。那么，如何进行语感训练呢？　　一、反复朗读，感悟语感　　朗读是培养语感的重要方法。在语文教学

2、中，教师要重视对教材语言的形象、节奏、气势以及感情色彩的推敲、品味，引导学生反复朗读，读出气势、韵味和技巧，直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容，把作品内容清晰而具体地浮现在自己脑海中，从而真切感受文章的真情感。如学习《珍珠泉》一课时，可引导学生在观察图画的同时，反复朗读全文，正确处理课文中的几个重音、速度、停顿和语调的变化，突出几个“那样”4，从而使学生切实感受到珍珠泉水绿、深、清的特点。再如《十里长街送总理》一文第三小节，记叙了首都人民向灵车默哀、致敬的情景，表达了人民对总理无限热爱、怀念的思想感情。在朗读时要注意把握声调，掌握好感

3、情色彩，以真挚、压抑的情感，以缓慢而深沉的语气，带领学生进入到当时的十里长街。　　朗读的形式多种多样，如范读、领读、齐读、自由读、分角色读等，应根据不同文体和风格恰当运用。在语文课上，教师应加强指导，让学生感到语势的节奏变化，并留给学生充裕的时间，加强朗读训练，就一定能使学生在朗读中提高对语言的敏感度。　　二、诱导想象，丰富语感　　叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”如教学《寻隐者不遇》时，就可以引导学生想象诗中的松树是什么样的，它长在什么地方，那童子年龄有多大，其外貌特征有哪些，他说

4、“师傅采药去了”这句话时的动作、神态是怎样的。还可以围绕这些问题，运用简笔画、投影、表演等手段，引导学生进入课文所描述的情境。　　再如《燕子》一文中第二节是文章重点段落之一，其中“形成光彩夺目的春天”“加入这百花争艳的盛会”两句是整个小节所描绘的春光的概括。为了让学生对“光彩夺目”和“百花争艳”有更敏锐的感受，可以采用情境教学法来引导学生展开想象，丰富语意，训练语感。在教学时，促使学生带着热烈的情绪、美好的愿望去观察领悟，从而拓展了学生的想象能力。　　三、训练表达，培养语感　　俗话说：“锣鼓听声，说话听音。”4在现实生活中，要准确理解说话者或

5、写作者的真正意思，就必须具备这方面的语感。这方面的语感能力与表达能力关系很大，教学中必须从训练表达入手，扎扎实实地培养学生的语感能力。　　1.加强写作训练。这是语感和表达能力真正过关的关键。立意谋篇、遣词造句、连缀成文，形成自己写作的语言风格，唯一的途径就是多写。尤其是对写下的文字要认真推敲，凭自己原有的语感，认为已达到最佳表达状况时，方可放手，这样，每修改一次，语感的敏锐度就会上升一步。　　2.重视学生口头表达能力的培养。教师的提问应精心设计，注意启发学生积极思维。同时，对有分歧的问题应放手让学生讨论，各抒己见、畅所欲言，切忌不分青红皂白下

6、诏书，一刀切。多开展一些课外活动，如：讲故事比赛、朗诵会、演讲会、讨论会等，在实践锻炼中增强口头表达能力。　　四、主动参与，增强语感　　在运用新知中，教师要善于创设参与情境，引导学生积极主动地参与到快乐学习中来。如《小蝌蚪找妈妈》一课，人物角色多，对话有趣。当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取课本剧表演的形式，让学生戴上头饰分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。如，一个同学当解说员，读课文说明的部分；两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼；一个男同学扮乌龟；几

7、个小个子同学扮一群小蝌蚪。学生们共同表演，转换叙述，兴趣盎然，人人主动参与，最后让学生把故事写下来，这样学生的口语和书面语都能得到锻炼、发展，自然而然就增强了语感。再如《称象》一课要求学生用“直”造句。二年级的学生对“直”的理解尚停留在“不弯曲”的层面，因此首先得帮助学生建立“直”4的新知识含义。可以让学生演示曹操听了官员们所议论的各种称象办法后的表情、动作，并将原句“曹操听了直摇头”换个说法，诸如“曹操听了连连摇头”“曹操听了不停地摇头”等，再与原句相比较，这样“直”的新知识就转化为学生个体的心理意义，而且原有知识“直”的含义也发生了变化，

8、得到了拓展。再引导学生依照“直摇头”组成新词语，如“直点头”“直拍手”“直发抖”等，这样，学生造句就容易多了，表达能力、语感也增强了。　　总之，语感训练是语文教学中