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时间:2018-11-15
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1、数学教学中运用分层教学 由于素质教育正在全面推广,培养学生的创新意识和创新能力势在必行.数学教学作为素质教育的重要一环,要体现其精神内涵,就必须要立足于学生,从他们的自身能力水平出发,实施分层教学,贯彻因材施教的教学原则.这样的分层教学不仅有利于对学生进行人性化教育,也有利于培养学生的逻辑思维能力. 高中教学作为一个重要的过渡阶段,尤其是数学这样一个缜密性、逻辑性很强的学科,学生的基础和思维能力不相同,所以分层教学才能更好地发展学生的思维能力,有效提高教学效果. 一、分层教学的内涵及其重要
2、性 1.分层教学的内涵 分层教学是以班级集体教学为主要方式,小组教学、个别辅导兼顾的一种新型教学形式,体现了因材施教的原则.分层教学法的具体实施必须建立在教师对班级全体学生的能力水平、基础、潜力等全面了解的基础上,只有调查掌握了这些基本信息,才能施行这种教学方式. 依据学生的基本信息把全班学生分成不同层次的几个组.这样分组只是依据学生的基础能力而言,不是针对其他方面.在辅导过程中,教师要真正了解学生的个性,尊重学生的想法,给学生创造一个关系融洽、团结友爱、积极向上的学习环境. 2.学生发
3、展的需要4 学生整体素质不一,学习基础和能力各异,说明学生之间会存在明显的差异,如果不实行分层教学,依然采取“一刀切”,学生的发展都会受到局限.为了使学生身心得到健康发展,使学生获得应有的知识,能力得到应有的提高,就需要实施分层教学. 3.学科的独特性决定 数学作为一门自然科学,具有精确性和严密性.它独特的系统结构,决定了数学必须遵循一定的规律.在学习数学时,前后兼顾是必要的,一旦有一个知识点遗漏,就会影响以后的学习.要解决这一系列问题,就必须实施分层教学. 二、分层教学实施的模式 1
4、.对学生的分层 在教学过程中,对学生进行深入调查,并与学生自我评价相结合,根据学生的水平将全班学生分为A、B、C三组.A组是基础较差,领悟力弱的学生,B组是基础中等的学生,C组是反应快、思维能力强的学生.在分组后,教师就要给各组分发不同程度的学习任务,进行分组测试.经过一段时间后,将学生的学习结果进行比较,并作出相应的调整,最终使学生都能够达到一个好的水平. 2.对教学目标的分层 根据每个学生的知识水平和学习能力,结合教材与学习资料的难易程度,在教学中给学生制定3个层次的目标:基本目标、提
5、高目标、超前目标,并对号入座,要求各组学生分别达到他们的目标. 3.对教学内容的分层4 教学内容分层主要体现在每次授课既要解决全体的共同问题,又要兼顾个体解决每个学生的问题. 首先,教师要针对分层目标,根据教学内容的重点和学生的基础水平,精心设计课件,按学情设计问题,每组问题的难易程度分为高、中、低3个层次,让学生自由回答,教师要做到心中有数,将各个层次学生的回答情况都记录下来. 其次,在下课后,教师对课堂教学中一些反应慢、领悟差的学生进行针对性的辅导,促使这些学生跟上进度,这样既有利于
6、保证教学进度,又减少了学生的心理压力. 4.对课堂练习和课外作业的分层 为了达到不同层次的教学目标,帮助学生巩固新知识,教师还应提供分层次的课堂练习:达标性练习和提高性练习.达标性练习所设计的题目应该难易参半,而且应是由易到难,有秩序,不应该难易混搭,使得学生计算疲劳.提高性练习题目的难易程度应以中等为主,难题为辅,每组学生在巩固基础的同时,B、C两组的学生也可以有效地进一步提高. 作业结合课标要求和各层次学生的进步情况设计,量要适度,将基础题、中难度题、较难题分别配给各层次学生做,并鼓励
7、学生根据自身能力跨组练习,从中体会解题的乐趣. 5.对考核和评价分层4 因为各个分层的既定目标不同,达标的要求也应有区别,因此对学生的评价也要分层次进行.最直观的是采用试卷测验的形式来评价,设计考卷时依据难易度来,分成几个部分几种类型的题目,如基础题、中等题、难度较高的题等,学生根据个人能力有选择地做,但基础的知识所有人都要掌握,学生达到不同目标有相应的奖励. 总之,分层教学使学生在学习中的主体地位得到重视,也强调了教师在教学过程中的指导作用,激发了学生学习数学的热情和兴趣,有利于巩固学生
8、的基础知识,拓展各方面能力;分层指导授课,因人施教,也有利于培养学生的创新性思维;使班级整体成绩都有所提高,尤其对基础较差的学生和优秀层的学生影响较大,优秀层的学生成绩更好,基础差的学生会取得进步.分层教学对提高教学质量、推进素质教育大有好处.4
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