乐于识字之方法

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1、乐于识字之方法　　中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）12-0063-02　　对于语文教学来说，识字教学是阅读、写作的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。然而，呆板、不求变通的识字教学常常容易使低年级学生感到学习枯燥、单调，造成识字效果不理想的现象。如何使学生乐于识字，学会识字呢？　　一、创设情景识字　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教学中教师如果能创设一定情景，就更能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教学第二册识字5时，我先谈话导入新课：“小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢

2、编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？”老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）。让学生猜一猜是什么字，接着我出示小黑板（谜语儿歌），指导学生朗读。紧接着我请三个小朋友上台表演，分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，全班一起重复一遍。然后我在黑板上写下“团结”“力量”“谁”三个词，并给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门；给“量”编个字谜：①元旦到，家里真热闹。②4日下一横长，里字下边藏。整节课我让学生在游戏中学、在表演中学、在欢声笑语中学，从

3、而充分体会到语文学习的无穷乐趣。　　二、结合生活识字　　《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就告诉我们识字教学要与学生的生活联系起来开展教学。识字与生活息息相关，紧密联系。放手让学生依靠自己的努力，结合生活经验自由发挥能进一步强化学生识字技能，提高识字效果。　　如教“衔”字和“叼”字，可让学生在掌握字义的基础上，分别用这两个字口头说话。学生这样说：“春天，小鸟儿衔来树枝和泥土垒窝。”“爸爸嘴里叼着香烟。”这样他们便在运用中区分了两个字的细

4、微差别。　　三、紧扣“趣”字识字　　（一）你有什么新发现　　孩子对新鲜的事物都有感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们的识字兴趣，让他们一开始就能主动地识记汉字，是我们必须探索的课题。我先引导学生观察比较字形，再让学生说一说有什么新发现，从而使他们自主地、愉快地识字。　　（二）编顺口溜或猜字谜记住它　　在教学中，我发现编顺口溜、猜字谜等形式能帮助孩子们轻松地掌握生字。如：编顺口溜。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。松：公公站在松树旁。坐：两人背靠背，坐在土地上。4　　运用以上方法既让学生自己记住生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽

5、的想象力。而且使学生认识到汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。这样孩子们就能直观地感受到学习汉字的乐趣。　　（三）巧编儿歌，轻松记忆汉字　　编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。比如“目争睁，月要腰。爪要爬，日寸时。”两字合一字，好记好认识。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，但我们可以将它编成一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”这样就让孩子轻松记住了它，可谓事半而功倍。　　四、主动探究，讲究学

6、法　　根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，相互合作。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语；在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。如在教学第二册识字8时，我运用下列方法：　　1.画一画。让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中，教师相继解释农历、娥眉、团圆。让孩子觉得这个规律既有趣，又亲切。4　

7、　2.做一做。学生对北斗星了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。　　3.议一议。教师在读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴之间探索，理解“低”字的重要，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。　　4.演一演。“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。”这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采用演一演：“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”