在比较中感悟语文教学的本真

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1、在比较中感悟语文教学的本真　　在比较中感悟语文教学的本真　　在比较中感悟语文教学的本真　　在比较中感悟语文教学的本真《爱如茉莉》是苏教版小学语文教材五年级下册的第16课，通过叙述父母之间看似平常的两件小事，表达了父母之间似茉莉般平淡无奇而又幽香久远的挚爱。关注细节描写是本文叙述的突出特点，教学中如何引导学生感悟细节、品评遣词用句的妙处、迁移仿写好细节，是本课教学的重点，也是学生学习的难点。　　有幸听两位青年教师同课异构，教学《爱如茉莉》，相同教学环节的不同设计，产生的教学效果也不尽相同，值得我们品评借鉴。　　板块一：开头揭题，茉莉的呈现　　教师A：（揭示

2、课题以后，教师用多媒体呈现了一组茉莉的图片）　　师：看了这组图片以后，说说茉莉给你留下了怎样的印象？　　生：非常美丽，非常漂亮。　　生：非常清新　　教师B：（揭示课题以后，教师用多媒体呈现了一幅茉莉的图片）　　师：你看到了怎样的茉莉花？　　生：我看到了许多乳白色的茉莉花。　　生：我看到了无数洁白的茉莉花。　　师：茉莉的叶子是什么样的？　　生：茉莉的叶子是椭圆形的。　　生：茉莉的叶子是墨绿色的。　　师：谁能用一句话，把叶子和花连起来说一说？　　生：椭圆形、墨绿色的叶子中间点缀着许许多多洁白纯净的茉莉花。　　生：无数洁白的茉莉花盛开在墨绿色的叶子中间　　【评

3、析】同样是对茉莉的感知环节，但两位教师的设计意图和教学的着力点却不相同。教师A在展示一组茉莉的图片以后，让学生简单概括一下自己观后的感受。此时，学生对图片的观察是粗略的，对自己感受的表述是简单的。教师设计这一环节的主要目的是让学生直观感知茉莉的外形。教师B出示了一幅茉莉的图片后，引导学生分别观察表述叶子和花，然后再连起来用恰当的语言表述自己所看到的茉莉，学生在表述的过程中历练遣词造句的能力。这样的教学环节，才更有语文味。　　板块二：精读课文，细节的处理　　教师A：默读课文6～16节，思考：写了哪两件小事？从中你感受到什么？（读后交流）　　生：第一件小事是

4、妈妈答应爸爸，出差回来给他包饺子吃。但是，妈妈得急病住进了医院，她安排我买现成的饺子煮给爸爸吃，并且一定要等爸爸吃完饺子再告诉他妈妈住院的事。从中我可以感受到妈妈很爱爸爸，她怕爸爸着急，不肯吃饺子，所以嘱咐一定要等爸爸吃完饺子再告诉他。　　师：爸爸是怎么做的呢？　　生：爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我精心编织的谎话，便直奔医院。从中可以看出爸爸非常担心妈妈，心里非常着急。　　生：第二件小事是爸爸妈妈握手而眠。爸爸怕妈妈不肯叫醒他，就在病床边紧握着妈妈的手入睡；妈妈怕惊醒爸爸，手脚麻木了，也不肯动一动。从中我感受到他们都互相关爱着对方。他们的爱就像茉莉一样

5、，虽平淡无奇，但幽香久远。　　教师B：默读课文6～16节，思考：从哪些细节可以看出父母之间的爱如茉莉般幽香久远？是如何描写这些细节的？（读后交流）　　生：从妈妈用虚弱的声音对我说这个细节，可以看出妈妈病得不轻，身体很虚弱，但她首先想到的是她与爸爸的饺子之约，在她心中让爸爸吃到饺子才是最重要的。　　师：关注到了妈妈当时说话的状态虚弱。　　生：我从爸爸直奔医院这个动作，可以看出爸爸知道妈妈住院时的担心与着急。　　生：我从爸爸坐在床沿前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边上睡着了这句话中紧握这个动作，可以看出爸爸担心妈妈晚上有事不肯叫醒他。　　生：我从

6、爸爸、妈妈说的话中感受到他们互相深爱着对方。爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。　　师：关注了爸爸、妈妈的语言，让我们感受到父母之间的爱似茉莉幽香弥漫。　　生：我从初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们这句话可以看出，初升的阳光也被爸爸、妈妈的挚爱感动了，不忍心打扰这静谧美好的境界。　　师：这是关注了景物细节的描写。　　【评析】两位教师在引导学生精读感悟这个环节中，看似都在引导学生通过语言文字感悟父母之间的挚爱，细细品味，他们的设计

7、理念和教学的着力点却不相同。教师A侧重于引导学生感悟文章写什么，表达了什么感情；教师B将教学的着力点放在引导学生感悟是怎样写的和为什么这样写。第一种设计是当前阅读教学很多教师存在的通病，就是把理解课文内容，体会表达感情，作为阅读教学的终极目标；第二种设计从写作表达的角度引导学生进行探究，不仅知道写什么，更重要的是学习是怎样写、为什么这样写，取法于课文，为下一步我应该怎么写做好铺垫，真正实现读写结合，培养学生的语言运用能力。　　板块三：迁移仿写，内容的选择　　教师A：通过品读课文，我们感受到了映子笔下爸爸、妈妈那种似茉莉般幽香久远的爱。如果让你打一个比方，

8、你认为爱如什么？用一句话写下来。（写后交流）　　生：爱如百合，纯洁高雅。　　生：