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时间:2018-11-15
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1、在比较中感悟语文教学的本真 在比较中感悟语文教学的本真 在比较中感悟语文教学的本真 在比较中感悟语文教学的本真《爱如茉莉》是苏教版小学语文教材五年级下册的第16课,通过叙述父母之间看似平常的两件小事,表达了父母之间似茉莉般平淡无奇而又幽香久远的挚爱。关注细节描写是本文叙述的突出特点,教学中如何引导学生感悟细节、品评遣词用句的妙处、迁移仿写好细节,是本课教学的重点,也是学生学习的难点。 有幸听两位青年教师同课异构,教学《爱如茉莉》,相同教学环节的不同设计,产生的教学效果也不尽相同,值得我们品评借鉴。 板块一:开头揭题,茉莉的呈现 教师A:(揭示
2、课题以后,教师用多媒体呈现了一组茉莉的图片) 师:看了这组图片以后,说说茉莉给你留下了怎样的印象? 生:非常美丽,非常漂亮。 生:非常清新 教师B:(揭示课题以后,教师用多媒体呈现了一幅茉莉的图片) 师:你看到了怎样的茉莉花? 生:我看到了许多乳白色的茉莉花。 生:我看到了无数洁白的茉莉花。 师:茉莉的叶子是什么样的? 生:茉莉的叶子是椭圆形的。 生:茉莉的叶子是墨绿色的。 师:谁能用一句话,把叶子和花连起来说一说? 生:椭圆形、墨绿色的叶子中间点缀着许许多多洁白纯净的茉莉花。 生:无数洁白的茉莉花盛开在墨绿色的叶子中间 【评
3、析】同样是对茉莉的感知环节,但两位教师的设计意图和教学的着力点却不相同。教师A在展示一组茉莉的图片以后,让学生简单概括一下自己观后的感受。此时,学生对图片的观察是粗略的,对自己感受的表述是简单的。教师设计这一环节的主要目的是让学生直观感知茉莉的外形。教师B出示了一幅茉莉的图片后,引导学生分别观察表述叶子和花,然后再连起来用恰当的语言表述自己所看到的茉莉,学生在表述的过程中历练遣词造句的能力。这样的教学环节,才更有语文味。 板块二:精读课文,细节的处理 教师A:默读课文6~16节,思考:写了哪两件小事?从中你感受到什么?(读后交流) 生:第一件小事是
4、妈妈答应爸爸,出差回来给他包饺子吃。但是,妈妈得急病住进了医院,她安排我买现成的饺子煮给爸爸吃,并且一定要等爸爸吃完饺子再告诉他妈妈住院的事。从中我可以感受到妈妈很爱爸爸,她怕爸爸着急,不肯吃饺子,所以嘱咐一定要等爸爸吃完饺子再告诉他。 师:爸爸是怎么做的呢? 生:爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我精心编织的谎话,便直奔医院。从中可以看出爸爸非常担心妈妈,心里非常着急。 生:第二件小事是爸爸妈妈握手而眠。爸爸怕妈妈不肯叫醒他,就在病床边紧握着妈妈的手入睡;妈妈怕惊醒爸爸,手脚麻木了,也不肯动一动。从中我感受到他们都互相关爱着对方。他们的爱就像茉莉一样
5、,虽平淡无奇,但幽香久远。 教师B:默读课文6~16节,思考:从哪些细节可以看出父母之间的爱如茉莉般幽香久远?是如何描写这些细节的?(读后交流) 生:从妈妈用虚弱的声音对我说这个细节,可以看出妈妈病得不轻,身体很虚弱,但她首先想到的是她与爸爸的饺子之约,在她心中让爸爸吃到饺子才是最重要的。 师:关注到了妈妈当时说话的状态虚弱。 生:我从爸爸直奔医院这个动作,可以看出爸爸知道妈妈住院时的担心与着急。 生:我从爸爸坐在床沿前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边上睡着了这句话中紧握这个动作,可以看出爸爸担心妈妈晚上有事不肯叫醒他。 生:我从
6、爸爸、妈妈说的话中感受到他们互相深爱着对方。爸爸边打哈欠边说:我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。 师:关注了爸爸、妈妈的语言,让我们感受到父母之间的爱似茉莉幽香弥漫。 生:我从初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们这句话可以看出,初升的阳光也被爸爸、妈妈的挚爱感动了,不忍心打扰这静谧美好的境界。 师:这是关注了景物细节的描写。 【评析】两位教师在引导学生精读感悟这个环节中,看似都在引导学生通过语言文字感悟父母之间的挚爱,细细品味,他们的设计
7、理念和教学的着力点却不相同。教师A侧重于引导学生感悟文章写什么,表达了什么感情;教师B将教学的着力点放在引导学生感悟是怎样写的和为什么这样写。第一种设计是当前阅读教学很多教师存在的通病,就是把理解课文内容,体会表达感情,作为阅读教学的终极目标;第二种设计从写作表达的角度引导学生进行探究,不仅知道写什么,更重要的是学习是怎样写、为什么这样写,取法于课文,为下一步我应该怎么写做好铺垫,真正实现读写结合,培养学生的语言运用能力。 板块三:迁移仿写,内容的选择 教师A:通过品读课文,我们感受到了映子笔下爸爸、妈妈那种似茉莉般幽香久远的爱。如果让你打一个比方,
8、你认为爱如什么?用一句话写下来。(写后交流) 生:爱如百合,纯洁高雅。 生:
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