利用校本环境资源开展中学环保教育价值初探

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1、利用校本环境资源开展中学环保教育价值初探重庆市长寿中学校雷文超【摘要】中学教育的基础性特点决定了为国家未来人才综合素质的培养必须奠定良好的基础。利用学校所处的周边环境开发环保教育资源，引导教师在教学中对学生进行环保教育是一项重要课题，也是党的“十八大”提出建设美丽中国的一项重要教育任务。木文就校木环境教育资源的利用对环保教育的价值进行初步探讨，为学校特色教育提供一定的参考。【关键词】校木；环境；资源；环保；价值【中图分类号】G626【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2013)06-0103-02为了向全世界表明中国坚定不移地走可持续发展道路的决心和态度，我国早在

2、1994年就颁布了第一个国家级“21世纪议程”一一《中国21世纪议程》，明确要求“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，在中小学普及环境教育，提高公众的环境意识，培养学生对环境的情感和对社会的责任感，从而改变对环境的不可持续行为和生活方式。”为此，正在进行中的中国基础教育课程改革中，教育部将环境教育正式纳入中小学课程。2011年党的十八大提出了“五个建设”,其中加强牛.态文明建设，为中学开展环保教育建设美丽中国的宏伟目标提供了有力的理论根据。另外，《重庆市2011年环境宣传教育工作要点》明确提出，要开展环境宣传教育基地建设，积极幵展“环境友好学校”创建试点工作。巩固中小学环境

3、教育普及率，加强环境教育地方教材编写和使用，开展环境征文比赛等丰富多彩的青少年环境教育活动。笔者认为开发校木环境教育资源，对学生进行环保教育是十分必要的，对未来人才的培养也具有十分重要的价值。一、对校木环境教育资源和环保教育的认识在新课改的教育形势下，校木课程成为了新课改的重点。所谓校木就是要“以学校为木”，“以学校为基础”，由学校自己确定的课程。校木课程的幵发，主要是以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发。在课程开发之前要明确学校的培养0标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需要等。针对环保教育，中华人民共和国教育部编订的《中小学环境教育实施指南（试行）》中，指出

4、环保教育具有综合性、实践性等特点。因此在实施过程中要遵循环保教育的基本理念：即，引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的，引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响，引导学生将环境保护与可持续发展结合起来，引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感。我校的办学理念是“为每一位学生自主发展奠基”，培养学生的过程和目标是“品德自育，学习自主，生活自理，交往自律，为人自强”，学校的所有基础工作以此为出发点铸造“五自教育”特色。充分挖掘和利用我校周边环境教育资源优势，开发校本课程无疑是深化我校“五自”办学特色的一条有效途径。我们认为校本环境资源是指中学所处地区所具有的与中

5、学各学科教学相关的环境知识内容总和，对环保教育认识，引用中国人民大学法学院佟晓琳教授的观点：环保教育是以唤起受教育者的环境意识，使苏能够理解人类与环境的相互关系，获得解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观和环境态度的跨学科的教育科学。二、开发校本环境资源和环保教育三方面价值需要1.基础教育课程改革发展的需要。严峻的环境危机，使得加强环保教育成为教育工作者义不容辞的责任。国家教委从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲，指出“把环境教育渗透到有关学科教学中去。”2001年我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：……学校在执行国家课程和地方课程的同吋，根据

6、当地社会、经济发展情况，结合本校传统和优势，学生的兴趣和需要，开设和使用适合本校的课程。”2003年教育部颁发的各学科课程标准（实验）要求：学校和教师应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，积极编写校本教材,引导学生从实践中学参与社区的建设实践，关心社区的建设和发展。我国本轮课程改革的核心内容就是调整课程培养0标，不仅注重学生的基础知识和基本技能的培养，也要关注学生的学d过程，更要关注学生的情感、态度和价值观。强调更新学生的学习方式，强调自主、合作和探究性学习。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学AI，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，实施环保教育将课堂与课外

7、相结合，让学生走出课堂，走进生产和生活实际，在实践中应用和学习，探索和提高，为学生的终生发展奠基。1.促进学校办学特色发展的需要。办学特色是学校价值取向的集中体现，必须以促进教育的内涵发展、全面提升教育质量为宗旨，着眼于学生的全面发展和学校整体办学水平的提高。“为每一个学生自主发展奠基”的办学理念，是引领我校奋进的火炬。“五自教育”，即品德自育、学习自主、交往自律、生活自理、为人自强，充分的展现了我校办学理念指导下的办学特色。它强调一切工作的出发点和归宿均应聚焦于学生的主体性发展上，必须充分调动学生的主