幽默语言的运用研究方案

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1、教学：晶言及的方运案用策略一、指导思想素质教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素质教育的主道，为了使素质教育得到更有效地实施，就要优化课堂教学，优化堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。因此，我校依据本校实际，结合“高效课堂”模式，构建教学中幽默语言的运用策略的研宄。二、实践目标1、通过构建教学中幽默语言的运用策略的教学应用，使教师进一步更新教育观念，创造性地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效益。2、充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展实践性学习、研究性学习和创造性学习，

2、切实提高他们的探究能力。3、使学生在自主探宄和合作交流的讨论过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。三、理论依据1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记•学记》）2、现代学习心理学认为学习是在己有经验基础上自主获得新的经验，产生持续行为变化的过程。学习必须运用学习者已有的知识经验，不仅获得知识经验，更要产生持续的心理行为变化（包括情感、态度、能力、习惯等等）。现代学习理论又认为，每个人都存十分巨大的学习潜力。学生学习过程不应只是一种被动接受过程，而是在学生相互帮助下，自主

3、运用匕右知识经验创造性地获取知识，解决实际问题的过程。因此，讨论学习更主要的是集思广义，让学习过程具有自主性和创造性。四、模式流程（一）、创设情境、明确H标（二）、自主探究、合作交流（三）、巩固练习、拓展引伸（四）、总结评价、布置任务五、操作方法1、创设情境、明确目标教师采用谈话、启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探宄学习的问题情境，以激发学生探究讨论学习的欲望；还可以让学生汇报自主学习讨论的情况，从而提出自主探宄时产生疑问，使学生明确探究H标，增强学习活动的针对性和右效性，为学习新知识铺路搭桥。2、自主探究、合作交流教师懂

4、得了解学生的心理，每个学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的学习积极性一旦被调动起来就能形成“要我学为我要学”的良好势态。因此，教师要给学生以足够的时间和空间让每个学生围绕探宄的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探宄数学知识的产生和发展的过程，侣导探宄、发现学习的方法，并在理解知识的同时鼓励学生提出问题，自我设疑、挑战自我，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。同时运用独立思考、小组合作、同伴互助、组际交流等方式寻求解决问题的最佳方法，突出教学重难点。小组学习：通常同桌或四人小组对探宄结果进行互相讨论、

5、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共存的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。组际交流：对小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。3、巩固练习、拓展引伸练习是物理、

6、历史教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩闹所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，存助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具右拓展性、开放性、探宄

7、性的练习，为每一层次的学生设计可选择的空间，人人都能参与、人人都存收获。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。4、总结评价、布置任务一节课结束，应让学生明确在具体活动中的收获，通过简洁的语言，引导学生概括的说一说本节课的主要知识，形成知识网络。最后布置自主学习的任务。六、课题研究的对象：研究的对象：初中学生学生人数：18学生年龄：13〜16七、课题的研究方法：本课题的研究采用经验总结法、个案分析法、观察法、文献法等方法八、课题的研究步骤：㈠、提出课题、中报课题阶段：时间为2014年

8、10月，学习相关理论，制定课题研宄方案，申报立项。㈡、实施阶段：时间为2014年10月到2015年8月㈢、总结阶段：时间为2015年9月到2015年10月，采用经验总结法、个案分析法、观察法、文献法等方法进