小学数学课堂中注意力培养的“三步曲”

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1、小学数学课堂中注意力培养的“三步曲山东省蒙阴县第二实验小学276200当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。尤其是一年级的学生，缺乏自制能力，上课时容易走祌，影响了课堂教学质量。因此,培养学牛.的注意力对于课堂教学来说至关重要。以下是我在低年级数学课堂中注意力培养的“三步曲”：一、诱发兴趣，弹好“前奏”，抓住学生的注意力“好的开始是成功的一半。”教学开始有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能以言简意赅、精彩生动的开场来个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求

2、知欲，注意力才会高度集中。1.效果激学，唤起注意。这里所说的效果，是指学生在学习上所获得的成功。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。课前教师根据上节课的学习内容提几个简单的问题，如“开火车口算”、“小小诊所”，让大家都能答得出来，然后郑重地表扬一番，让学生感受到成功的喜悦，再借机导入新课。为了再次体验到成功的喜悦，学生一定会集中注意力投入新课的学习。2.创设情境，吸引注意。现行的一年级数学教科书，每节内容都配有图画，这些画面生动形象。若能利用多媒体将画面演示出来，定能吸引学生的目光，将他

3、们带入情境。比如，在教学《乘车》时，先让学生说一说自己乘车的经历,然后课件出示公交车上乘客上下车的情景，通过学生欣赏情境图，对学生的视觉产生了强烈的刺激，激起他们的兴趣，牢牢地抓住了他们的注意力。3.巧编故事，吸引注意。一年级学生最容易接受一些生动具体乂有趣的东丙。因此，给学生先来一小段故事，是吸引学生注意力的一个好办法。比如，教学《8的减法》时，根据情境图我编了一个小故事：八戒师徒四人去两天取经，路上是又累又渴，孙悟空让八戒去找水，八戒在路上看见石墩上有8块又红又鲜的西瓜，就一U气吃了5块，还剩几块呢？剩下的带回去够吃吗？二、变

4、换形式，弹好“主题”，进一步调动注意力兴趣被激发之后，如何保持？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场白，应更多地变换教学方法，使学生的兴趣得以保持，上课才会不分心。1.小组的探究合作活动。如：就十几减9教学为例，我让每个学生准备了一套学具（盒内10个桃，盒外3个桃），让学生先独立操作，自主探究，怎样从13个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减,1、2、3、……9，还剩4个；有的说：我是先从一盒

5、10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个；冇的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13,所以13减9等于4。共同探究，使学生了解多种算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。2.形式多样的游戏活动。针对小学生的年龄特点和教材内容，课堂上可以组织各种游戏。使学生在“玩中乐，乐中学，学中创”，能较好地集中学生的注意力。例如：在上数学《分类》吋，我课前准备一些动物类的头饰、蔬菜类的头饰、文具类的头饰，在课堂上要求学生戴上头

6、饰，同类站在一起。通过这样的游戏让学生学会分类，掌握分类这一概念。另外在设计吋如“对口令”、“开火车”、“找朋友”、“比一比”、“跟我学”等，使学生在灵活多变的游戏中巩固所学的知识，人人参与，老师也能及吋发现谁对谁错，及吋反馈学习的效果。三、持之以恒，弹好“尾声”，巩固学生注意力好的开头和巧妙的结尾都是培养学生注意力的法宝，因此，教师在教学即将结束吋能变换形式巩固学生的注意力，将会收到更好的教学效果。1.客观公正的学评价。课将结束，让学生对这节课的学习进行自我评价和对他人评价，树好榜样，将给学生的头脑留下深刻的痕迹，在评价中表扬在

7、班上专心听讲、认真学4的同学，让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。2.扣人心弦的悬念设置。悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，它最具冇诱惑力，容易给学生造成-种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。比如，学习《5的加减法》，课件出示5只小鸡到两个盘子里去吃米，可能会发生哪几种情况，让学生带着悬念列出加减算式。3.余兴未尽的拓展创新。课接近尾声，老师根据所学知识设计活动，唤起他们的注意力，同吋也能激发学生的创新思维。例如，教学“人民币和100以内加减法计算的知识”吋，我设汁了“小小商店”活动。活动的主题是模拟商品

8、的买卖，有售货员和顾客的角色。在购物的过程中，学生兴趣盎然，其中既有顾客间又有顾客与营业员之间的联系，学生在活动吋要灵活地与各种各样的人打交道，还要妥善地处理在购物中遇到的偶然事件（如找零）。不仅学生学以致用，而且培养了学生交往和自理生活的能力。以