优化英语课堂教学培养学生创新能力

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1、优化英语课堂教学培养学生创新能力　　【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　《初中英语新课程标准》强调：学习外语的过程不仅是一个积极主动的学习过程，还是一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程；并且语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。作为一名初中英语教师，我们在平时的教学中应该以“能力”为主线，在“做事情”的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力。现结合自己20多年的教学总结，浅谈一下我们教师应该怎样优化英语课堂教学，从而真正培养和提高学生的创新能力。

2、　　一、营造民主氛围，培养学生创新能力，培养创新意识　　学生的创造力，必须有自由、民主、宽容的氛围。教师要以人为本，相信学生的潜能，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都是有很大的可塑性，他们是不断变化和发展与进步的个体。课堂上要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使全体学生都能主动参与学习，产生不怕错误、敢于求异的良好心理，点燃学生创造思维的星星之火。我们在每节课一开始的3分钟安排Freetalk，进行口语练习。在学生没有话题时，可以是师生相互问答，学生与学生问答，还可以自问自答。根据所学过的知识，大家可以大胆的思维，大胆地说，出

3、现错误教师不要批评，多鼓励。激励学生敢想，敢说，也是创新能力的一个方面的体现。4　　二、培养想象能力，发展创新思维　　很多的教育家，心理学家都认为，想象是智力活动中最具活力的心理现象。它是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件。没有想象，就没有创新。培养想象力不仅对开发创造力有价值，而且对思维的发展也很有意义。　　在日常教学中，我经常采取多种方法激发学生丰富的想象力。例如，我在教学仁爱版第七年级二单元一话题的一节课中，我先给学生们出示幻灯片，对他们说：“Nowboysandgirls，lookatthepicture.Doyouhaveanyqu

4、estions？”学生们争先恐后地举手抢着提问。有的问：“Whoistheboyinpurple？”有的问：“Howoldishe？”有的问：“IsheEnglish？”有的问：“Who’shisEnglishteacher？”有的问：“AreheandPinpingfriends？”等等，然后我让学生带着他们所提的这些问题听录音寻找答案。看图片找答案，一堂课下来，学生对这篇对话非常熟悉，记忆很深刻。再如教了Therebe句型后，我设计了这样一个巩固练习。我在黑板上画了个长方形，并对学生说：“Thisisaroom，What’sintheroom？

5、Youcandrawonyourpaper.Anddiscussfouragroup，UseThereisORThereare”学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。这是又一个创新能力的体现。　　三、多种形式训练，提高创新能力　　陶行知先生的一本书中说道。“4处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。“在每个孩子身上

6、发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”　　由于学生存在着较强的个体差异，包括智力水平、认知结构、学习动机等差异，再者学生的能力发展也不平衡，所以教师在课堂上采取的训练形式应尽量避免单一。Chaindrill，pairwork，groupwork，teamwork不同形式下的小组活动使学生获得同等的参与机会，让一部分能力强的同学“吃饱”，又让一部分能力弱的同学点滴积累。外向的与内向的、胆大的与胆小的不同类型的互相搭配在一起，在活动中互相帮助，形成立体交互的思维网络。我在课堂教学中经常让学生合作编对

7、话和游戏竞赛。我教学完一个Listen，readandsay后，都会让学生分小组编演一个similardialogue，让学生结合新旧知识，发挥想象。对话可长可短，没有限制。我发现，在表演的过程中，一些平时被教师视为“差生”的，口头表达能力却不差。每当这时，我就借机多多表扬，进行小组加分，鼓励他们学好英语，调动他们的积极性。在训练中，学生之间互相启发，互相讨论、学习、思维，在集体的智慧中得到发展。每个学生都开拓了思维，提高了创造能力。　　“标”即《初中英语新课程标准》。“标”是目标；“标”是方向；“标”是舵手。作为一名初中英语教师，只有在认真领会新

8、课标的前提下才能明确教学目标。只要我们心中有“标”4，在平时的教学中把握好我们教学的度，有了正确的理念，再辅以形式多样的教