加强初中物理边学边实验教学韩雪峰

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1、加强初中物理边学边实验教学韩雪峰韩雪峰山东省青岛市城阳第H中学266000针对当前初中物理教学的现状，我认为加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能，比较多地釆用学生边学边实验的教学形式，对于大面积提高物理教学质量，培养学牛.的能力能起到重要的作用。一、边学边实验教学的含义和作用所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；学生通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养用实验方法探索物理知识的能力。1.边学边实验能够提高课堂教学的思维密度。在课堂教学中，若比较多的釆用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生

2、的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。2.边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。在实验教学中，我发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。教学中如果把教师的演示实验和分组实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，乂能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。3.边学边实验是一种效率高、负担轻的教学活动。进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物

3、理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念、解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟，作为复习巩固之用。二、边学边实验的教学功能1.有利于调动学生的学习兴趣和积极性。《九年义务教育全H制初级中学物理教学大纲(试用)》明确提出：“培养和提高学生学兴趣是当前物理教学改革研宄中的重要课题之一。”边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而iL能够极大地调动学生的学＞』积极性。1.有利于学生理解和掌握知识。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10%一一20%；学生如能看到实物或现象，能够记住30%;如果学生既

4、能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%;如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%;如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。2.有利于培养学生的实验能力。教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，我们在初中物理教学中提出边学边实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。3.有利于学生掌握学和研究物理的方法。边学边实验的学4探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。在教师指导下，发挥学生的主体作用，

5、使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；实验是检验假设真理的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。三、实施边学边实验教学的策略1.凡是与教学过程紧密结合，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。(1)根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容。(2)对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。(3)将课本上的小实验和一些实验4题改为边学边实验。例如反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验＞』题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的

6、内容。(1)将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。例如将“电流表”、“电压表”改为边学边实验后，在新课教学中让学生学会电流表、电压表的使用，到下一节学生分组实验吋，就可以增加“两表”的使用频数，这更有利于学生实验技能的培养。1.千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器。对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验吋间不宜过长；实验安全要有保证。2.认真上好学生边学边实验课。边学边实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩固。”“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产

7、生疑问，提出需要解决的问题；“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析；“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。放手让学生自己去边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐