高中物理解题能力培养浅探

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1、高中物理解题能力培养浅探　　随着时代的发展、科学技术的进步和社会节奏的加快，使得社会对人才的需求发生了变化。创新型人才取代传统的劳动型人才，能力取代学历，越来越成为新时期社会所关注的焦点。高中阶段承担着培养人才，造就一代新人的重任，更是积累知识，培养能力的重要阶段。高中物理是一门与现实生活联系十分密切的学科。因而，高中物理教学作为新时期学科课程改革的重要方面，也要承担起培养学生解决实际问题的重任。新时期的学科课程改革也对当下的物理教学提出了新的要求。因此，在这里探讨高中物理解题能力的培养具有非常重要的理论意义和现实意义。　　一、现阶段高中物理解题能力培养现状　　众所周知，高中物

2、理解题能力不仅是学生综合能力素养的体现，也是高中物理教学的难点之一。然而，现阶段由于受传统的教育观念的束缚和物理教学中存在的一些问题以及物理教学策略的运用不当等原因导致高中生的物理解题能力一直都不能得到实质性的提高。　　1.传统的教育观念的束缚　　时代变了，我们的教学观念也要与时俱进。然而，有些高中物理教师依然没有摆脱传统教育观念的束缚，在物理教学中不能创新教学模式，不能结合学生的实际情况，对学生的物理解题能力进行有针对性的培养。此外，以学科为中心、应试教育、重成绩、重分数等的传统教育思想根深蒂固。为此，转变教育观念是广大教育工作者不能回避的现实问题。4　　2.教学策略运用不当

3、　　由于应试教育的弊端，不仅是高中生还有广大的物理教育工作者不得不面对高考的压力。随着时代和社会的发展，人们对知识的需求量猛增，高中生的学业负担不断加重，学习的节奏也不断加快，这给广大师生带来了繁重的压力。因此，为了应付各种各样的考试，为了学生取得好的成绩，很大一部分教师和学生都被迫采用题海战术。但事实上，从认知心理学的角度来看，题海战术过分强调技能的培养而未把精力放在如何利用基础技能来促进学生能力发展上，或者说“题海战术”并不注意培养学生把已有的技能“迁移到”新的问题上、新的情景中去的能力，却很看重学生已经解过的各种习题在学生头脑中所留下的“痕迹”对解决类似问题的重要性，这样

4、让学生尽量多做题并机械模仿套用，势必会加重学生的学习负担，而且也不利于学生解题能力的真正提高。由此可见，主要强调学生对题目的记忆，并没有使学生总结出这些问题的一般规律。因而，学生在题海战术中只是重复的做功，不但没有效率，反而增加了学生的学业负担，甚至导致学生产生了厌学情绪。　　3.学生的物理学习兴趣不高　　兴趣是提高物理解题能力的关键，是学习物理最好的老师。高中物理解题是高中物理教学的一大难点。高中阶段，为了应对高考压力，教师普遍采用的题海战术。不但没有取得预期的效果，还加重了学生的学习负担。此外，高中物理解题能力的提高是一个长期且缓慢的过程。因此，学生在疲劳轰炸式的题海战术中

5、只会渐渐地降低对物理学习的兴趣，提高物理解题能力的难度自然也就增加了。4　　二、对高中生物理解题能力培养的建议　　如前所述，当下高中物理解题能力培养中存在着一些令人担忧的问题。这也是导致高中生物理解题能力一直无法得到实质性提高的重要原因。因此，切实提高高中生物理解题能力任重而道远。为此，下面我就关于如何提高学生的物理解题能力，从物理解题思维、物理解题策略、物理解题方法、物理解题技巧等方面提出一些建议，以期为高中物理教学提供一些借鉴和参考。　　1.注意物理思维的培养　　物理思维是学生提高物理解题能力的关键。物理思维可以使学生在面对物理问题时保持清晰的思路、巧妙的分析、深刻的认识和

6、灵活的处理。物理思维的发散性、方向性以及适当的怀疑精神和创新精神对提高物理解题能力具有重要的作用。因此，在高中物理教学过程中，教师应该有意识地引导学生全面地认识物理现象并运用物理思维去思考现象背后的物理原因。在物理教学中通过学生的自我思考从而培养学生的物理思维品质。　　2.恰当运用物理解题的反思策略4　　在大多数情况下，学生解决物理问题不仅仅是为了得到一个答案，而主要是通过做题巩固已经学过的物理原理、概念等，并以此锻炼自己对物理问题解决的程序性模式，进而举一反三，把这种程序性模式运用到新问题的解决中去，最后达到提高自己的物理解题能力的目的。所以，做出答案后并没有结束，做题后的自

7、我反思也是解决物理问题的一个重要环节。童世斌、张庆林在一项研究中认为，得出结果后除了对答案的正确与否给予检验外，还应该及时对题目结构和解题的过程进行反思，反思的目的在于概括出广泛适用的解题程序性图式。　　3.善于运用物理解题技巧　　高中物理解题一直是高中物理教学中的一大难点。因此，在解题过程中讲究一定的解题技巧，可以达到事半功倍的效果。所以在解题过程中，教师应该帮助学生理清解题思路，掌握一定的解题规律，从而提高解题的效率。首先，要注意审题。在解题开始之前，应对题目考查对象进行受力和物理状态的