《辛弃疾词三首》教学设计　

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1、《辛弃疾词三首》教学设计教学目标1.了解辛弃疾生平及其创作。2.理解词中所用典故的含义。3.理解词中所寄托的情感，鉴赏相关艺术手法。教学重点目标2和3教学辅助多媒体课件教学方法诵读法、讨论法教学时数2课时教学过程及闪容一、S习旧课略二、导入新课由“蓦然回首”一句导入课文。三、整体感知1.辛弃疾辛弃疾（1140〜1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人，南宋杰岀的爱国词人。辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。21岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极

2、措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，矜长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏

3、轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐•京口北固亭怀古》《水龙吟•登建康赏心亭》《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。2.播放课文朗读录音或相关动画。3.学生诵读课文。4.教师点拨，学生粗知词意。《水龙吟》（楚天千里清秋）与《青玉案》（东风夜放花千树）均是上片写景，下片关人。《贺新郎》（甚矣吾袞矣）上片主要写词人的孤寂和苦闷，下片写出了他的高尚情操和疏狂情态。这三首词无不围绕着壮志难酬、报国无门的情感展开。四、探究鉴赏《水龙吟》（楚天千里清秋）1.

4、上片中词人分别描写了哪些意象？提示：江月、山景、落円、断鸿、游子。2.“一切景语皆情语”，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？提不：(1)词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。⑵人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也

5、限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发A心担负。(3)“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，同吋表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。1.其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？提示：指词人自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他-直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得自己在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了。2.与上片相比，词的下片描写的对象变

6、成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？提示：张翰——乐于归隐许氾——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝3.词人对这些人和事各持什么态度？提示：既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许氾。而赞赏刘备的抱负才气，表明自己志在为国为民。4.理解词中所用典故。提示：⑴尽西风，季鹰归未辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落口”“断鸿”背景里“游子”的真情流露。

7、(2)求田问舍，怕应羞见，刘郎才气刘郎在这里泛指有大志的人。这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许氾。“怕应羞见”屮的“怕应”二字是词人为许氾设想，表示怀疑:你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。⑶可惜流年，忧愁风雨，树犹如此流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之屮。“树犹如此”，指辛弃疾对国事飘摇、时光流逝、北伐无期、恢S中原的夙愿不能实现的忧惧。《青玉案》(东风夜放花千树)1.词中从哪些方面来写元宵节盛况的？提示：焰火：如花树如星雨——

8、形态之美车马：宝马雕车香满路——服饰华贵，观者之盛音乐：凤箫声动——音乐美妙花灯：玉壶光转——光彩夺目士女：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去——妆扮、情态之美总之，车多、人多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽