浅议小学语文“开放识字”

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1、浅议小学语文“开放识字黄龙京内蒙古乌海市海勃湾IX八完小016000摘要：课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击,我们的识字教学不仅要重视在课堂上教会学牛.认识课文中的牛.字，还应重视引导学生走向课外，鼓励孩子在家庭中、在游玩中、在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，将识字引向生活，走开放性识字之路。关键词：开放识字生活活动阅读识字教学是语文教学中的一个难点，稍有不慎便容易陷入枯燥、乏味的境地。如何让“识字”充满情趣，使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受这

2、项学习任务呢？我们不妨把从前封闭式的识字教学引向开放式、多元化的识字教学中。一、开发资源，在生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书木知识与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活的环境中，可以接触到很多汉字。如我校的学生有部分是来自金山、银海、长虹市场，他们的家长多做些小生意，门面里有许多物品乜装袋、广告纸以及商店的招牌等，就可以引导学生平时留心观察、注意收集，随时随地进行识字练习。当学生能够正确

3、地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还会把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“其乐无穷”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。二、寓识于玩，在活动中识字。教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此，根据小学生善于形象思维的特点，可用“趣”构建识字教学的形式一一编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学汉字。如教学《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字吋用猜谜语的方式，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这

4、个字。在课堂上，老师引导学生为生字编字谜、编儿歌，既有助于学生对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同吋还培养了学生的想像能力、U语交际能力。如在教学《夏夜多美》一课中的“趴”字时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。在整个课堂中形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字，效果会很不错。如我组织的“快乐识字周”活动，每周围绕一个主题（例如水果周、蔬菜周、动物周、植物周等），引导学生在课外识字本上写一写认识的水果、蔬菜、植物、动物等物品的名称，画一画它们的外形，或者在废旧报刊上剪下它们的图片、汉字贴

5、一贴、认一认，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生课外自主识字。当然，这一环节我会通过家长会争取家长的支持和配合。然后，我把每周一下午第一节语文课定为课外识字汇报时间，组织他们交流自主识字的成果，给学生提供一个展示识字成果的机会，让他们说说自己是怎样记住这个字的、还有没有更好的识记方法，促使学生把好的识记方法介绍给大家。如平吋课堂上常用的“加一加”、“减一减”、“换一换”、“画一画”、“演一演”等识字方法都从学生口中脱口而出，培养了学生独立识字的能力。三、识用结合，在阅读中识字。学生识字多了，可以提早阅读各类读物。那么，通过大量阅读反过来又巩固了生

6、字，扩大了学生的识字量，何乐而不为？所以，学生掌握了一定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到了“寓识于读”、“以识促读”的目的。如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》、《小学生必背古诗词》;学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。要让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。每个星期的一节课外阅读课，我会让学生把自己喜欢的课外书带来读，让学生认识一个字就把这个字圈起来。读完一首小诗或一篇小故事后，

7、我会组织他们四人小组交流：今天又认识了哪些新的字啦？读给同学听听，并说说自己是怎么学会这些字的，小组内说得好的同学可以推举到全班交流。学生在读书过程中认识了汉字，看着书上一个个的小圆圈，听了老师和他人的评价，体验到了成功的喜悦、识字的快乐，就会喜欢上识字。每天早读课前五分钟，我还指导学生诵读四句《三字经》。《三字经》每三个字为一小短句，读起来特别顺口，我教学生击节而诵，读出其中的韵味。学生在摇头晃脑的涌读中形成了语感，并在诵读中不知不觉间识记了字形。而iL，每天四句，学生识字如游戏，兴趣盎然，自然谈不上负担。识字是阅读的基础，在开放性识字教学

8、中，我注重激发孩子们课外自主识字的兴趣，保护他们识字的积极性。只要每个孩子“多识”的量比书上的多就行了，关键是让孩子去体验，去实践，去充满情趣地识字。实践证明：学生