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《激发学生学习数学兴趣的几项举》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、激发学生学习数学兴趣的几项举怎样培养学生学习数学的兴趣,,提高数学这门课对学生的牵引力?几年的高中教学生涯,我尝试了以下作法:一:以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心 进入高中的学生,经历过中考的一次洗礼,对高中学习充满着自信和希望。读书心态不一,有踌躇满志的,有漫不经心的,有不知所以的,然而经过一段时间的学习,没有很快适应高中学习生活，繁重的功课(尤胜于初中),大大提高了的难度、广度、深度,五花八门的方法、技巧,再加上几次考试的不理想,顿令有的人一下子悲观起来.开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性
2、循环的环节.认为自己不是考大学的料,和一些优秀的同学没法比,而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是过去的岁月中这些学生自控能力低,惰性十足,懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学习方法。.针对同学的这种状况,我再三的摆事实,讲理由,让学生认识到自己的不足,而这些毛病是可以克服的,即使优秀的学生,也有或多或少的毛病,只要克服缺点,消除不良因素,辅之于努力学习,成绩总会提高的.适时不妨举几个成功的例子,在不断鼓励和引导下,学生逐渐消除了自悲心理,增强了学好数学的信心,焕发了斗志,最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变.同时在教学的过程中要不断培育
3、学生的成就感,要做到低起点,高要求,从简单处入手,从细微处入手,平时提问问题,出考卷,要注意循序渐进,分层要求,把握好难度.梯度,要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。这就是平时我一直应用的“3S”教学法（即SIMPLE、SCUESS、SPEED）。另外,对考试,作业中的失误,不能责怪,讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似问题对他们重新测试,往往能取得意想不到的收获.这样做,不仅增强了师生之间的感情,使双方的距离拉近了,思想上不断
4、得到沟通,从而有利于教学,提高数学在学生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣,大面积提高数学成绩.二.不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动 “学生的心理活动处于主动.活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一.正因为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法.一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久
5、,会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法.我们这样的学生,决定了我们必须有自己的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用.经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针:低起点,高要求,面向全体,突出个体.奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路,成型了“3S”教学法.在我的不知不觉的教学示范
6、下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧.我所教的几届毕业班,会考和高考多取得了较好的成绩,都拿到了会考合格证书和高考优良证书,并且自己的执教能力也得到了学生的肯定和好评。有的毕业生写信说到:听您的课,才会觉的一个好的老师是怎么样的,才感觉到学数学的乐趣。三把握学生心态,精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣 激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中,如何吸引学生注意力,把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,激发
7、学生学习的浓厚兴趣。我认为教学过程不仅要在流畅幽默的教学语言、灵活多变的教学方法、工整清洁的板书、合理恰当的教学顺序的安排等各个方面上下功夫,更需要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。G.波利亚指出:“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练,掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设“愤悱”情境,引发学生思维,教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试,处
8、于愤悱境地时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高
