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1、优化中学英语的词汇教学刘良英河北省邢台县教师进修学校摘要：词汇是构建语言体系的重要组成部分，也是能够表情达意流畅交往的基础。在中学英语教学中，词汇的“教授”与掌握占有举足轻重的地位。在倡导教学理念改革的前提下，词汇教学也进行了花样百出的翻新与尝试,教育界同仁针对词汇教学也提出了“乱花渐欲迷人眼”的解决方案。无论方案设计得多么精巧，教学的主旨是要在把握学生心理认知能力和接受能力的基础上轻松传授知识，让学生最终掌握所学英语词汇。关键词：中学英语词汇教学一、引言词汇在语言教学中十分重要。在英语词汇教学中，教师一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生
2、轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要加强学生学习方法的指导。二、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般釆取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词，首先应把音念准。听是语音教学的根木方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基木步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性地听和辨音性地听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性地听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性地听是要求学生把注意
3、力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的0的。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。三、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的0的是保证学生正确而迅速
4、地说出新的词汇。1、操作的方法：1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上,让个别同学说，并让同学们纠正。2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2、使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生冋答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如:Doyouoftengotothemarket?四、通过语义关系进行词汇学习实践证明，在很多情况下，不了解一个词周围的词，要理解这个词是很闲难的。
5、通过联系red和yellow就可以更好地弄懂orange；要知道crimson就要联系red,就因为表示一种特别的红色；要理解warm就要把它作为hot和cold之间的气，温感觉来考虑；narrow是wide的反义词，而commence具有冋begin或start类似的意义。这种发现就包含着词与词之间的语义关系。实际上词之间联系的形成是语言习惯造成的，这种语言习惯正是语义范畴的东西。如果词汇一起出现，如envelop和stamp；sugar和salt;fat和cholesterol；skate和ice;bird和fly等，那么这些频繁联系在一起
6、的词就会在大脑中发展成一种超强的联想。这种联想正是指人们关于词汇的知识在大脑中产生的各种相关的语言关系。五、强化语音教学，为词汇教学打好基础在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了闲难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序。咅是学生接受一个词的最初印象，如果读不出咅就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为存了正确的发音。才冇正确的拼写。如：h
7、orse,house,sheep,ship,shirt,skirt等。有时用顺口溜巧记oo发短音的单词，如“好脚站在木头上，遇到老K发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook...)。英语单词大部分是符合读咅规则的，对于很长的单词要求学生按咅节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent,e-xa-mi-na-tion等。久而久之学生尝到使用读咅规则记忆单词的甜头，便自觉地学读咅规则，并运用到实践中，使单词记忆由
8、难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如：cinema一词，常有学生写成cinina,我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是
