浅谈中学美术教学过程中创新能力的培养

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1、浅谈中学美术教学过程中创新能力的培养李建玲河北省武强县教学仪器管理站导读作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。初中美术教育要达到怎么样的目的？向学牛.传授美术基础知识和基础技能：提高学生的审美能力，增强爱国主义精祌，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志；提高学牛.的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。一、激发学生好奇心理以激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学生积极性和主动性为目的而选择教学内容。教学内容应力求构思独特，有趣味性，能充分调动和激发学生积极性

2、和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用合理及有创新的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。爱因斯坦认为，“现代的教学方法竞然没有扼杀神圣的探究好奇心，这不仅是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免德要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错特错了。”感受力不但是人生学习入门的“钥匙”，更重要的还是审美能力最开始、最基木的能力和基础。人如果缺少或轻视对敏锐的感受能力的发掘和培养，就会因感受的不专注、不深入，甚至不准确而思

3、维发展的障碍。审美感受力的强弱有先天的因素，但假如后天的教育得法，也有可能将那些“沉睡”的感受力调动起来。反之，即使有先天的素质，但如果长期不用，也会退化，甚至消失。因此，培养审美感受力的重要途径就是学牛.亲身体验和感受现象世界,使自己的感受活动逐渐适应对应世界中对称、匀称、节奏、有机统一等美的活动模式，最后形成一种对这样一种模式的敏锐选择能力和同情能力。作为感受力专注训练教育课程之一的美术课，应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维4惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于

4、传统的单一的模仿或照抄，要使学生通过课堂教学，形成一种对美的活动模式，并最终形成对这种模式的敏锐洞察力。二、培养学生创新意创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践，是一种以个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。我们要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。在教学中教师激励性的语言能激发学生的探索欲望，并能让这种欲望保持长久。培养学生的创新意识，首先应该注意发现学生的独特的个性，并让苏自由发挥。在美术教学过程中，应该鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆表现出来，同吋能对别的艺术作品发表

5、自己独特的见解。教师的态度、语言、指导，有利于学生敞幵心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师应及吋给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。培养观察能力，引导学生积极发展创造性思维。创造力是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学B的的。运用右趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学A),激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充

6、分利用美术课的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养具有一双画家的眼晴，善于观察，提高创造思维能力。培养学生发现美，创造美的水平。三、提高学生创造能力大名鼎鼎的沃尔特•迪斯尼小时候的经历就值得我们借鉴。他上小学吋，曾把老师留的作业“盆花”的花朵化成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。促进和提高学生的学习积极性，也可以取决于评价的科学合理。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书中所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科

7、学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得发展，因为想象力及吋艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和间接地平庸之作，客服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习。陶行知先生说：“扔掉有色眼晴，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出道理；解放双手，无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻觅去捕捉。”让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生

8、个性和谐的发展，为努力培养创新型人才而