创建生活化思想品德课堂的有效策略

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1、创建生活化思想品德课堂的有效策略吴联云江丙省赣县中学341100陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。今天，我们正在进行新一轮的基础教育课程改革，其具体目标之一就是加强课程内容与学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和科技发展的联系，让他们在生活中学会学习，在学习中更好地创造生活。因此，在今天，创设贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的只体目标，才能真正提高学生学习思想品德课兴趣，也才能真正对学牛.起到思想品德教育的效果。一、必须以提高教师

2、专业素素养为前提学牛.素质的提高最终依赖于教师的教育创新，而且生活化的课堂更不应当出现模式化和单一化的倾向。因此，教师必须通过自学、合作学习、接受专业的继续教育等途径来逐步提高自己，更新观念，真正提高自己的专业素养。作为新课改的教师，还必须在教学策略、教学方法、教学手段上要有自己的独到之处，从而全面形成较为鲜明的教育个性和教学风格。二、教师角色转变是构建“生活化”课堂的关键要创设贴近学牛.牛.活实际的思想品德课堂，就必须首先创设一种民主、融洽的师生关系、多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与,平等对话。

3、然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系.•教师处于知识的权威地位，是课堂的控制者，学生处于被动的接受地位。事实上在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。因此，要创设贴近学生生活实际的思想品德课堂，让思想政治课回归牛.活首要前提是教师角色的转变，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，耐心倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，使学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，给学生说“不”的权利，要平等地与学生交

4、流，要鼓励学生的创新，让政治课成为学生生活的大课堂。三、教学环节生活化思想品德课的主要0标就是提升学生的思想品质。按照生活德育理念,应以真实生活为基础，并与他们的现实生活融会贯通，无论是课堂导入、课中活动展开和课外作业处理，都应体现生活特点。1.课堂导入生活化思想品德课不是简单的道德知识与技能的转移和传递，而是学:＞」者主动建构德行的过程，按照生活德育理念，学生已奋的生活经验是基础性资源，是师生在课堂交互作用的起点。据此，在课首一环，就应走进学生生活，呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验，让他们从中孕育相应的课题

5、意识。2.课堂活动生活化坚持以学生的生活为基础，以自主活动为载体，注重在活动中引发学生的生活体验和感情，促进其行性的自我建构，就像打开了一面生活的画卷，让学生走进去，开始活生生的生活。课中展开，一方面要特别关注学生的活动，使-其在活动中发生感悟；另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。(1)活动与感悟。关注学生的生活，就要关注学生的活动。因为生活是通过活动展现的。只有源于学生实际生活的活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。学生在课中的“学”，主要是主体性参与，在各种活动中，学生既用脑想，也用眼晴

6、看，耳朵听，用嘴说话，用手操作，用心灵感受。总之，学生通过全身心的参与，从中获得真切的体验和感悟。(2)互动与生成。课中应是师生之间、生生之间的互动(包括双向和多向的对话、沟通和交流)。借助互动，师生、生生之间分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验和观念。学生在课堂中的活动状态、学4方法和思维方法、合作能力、发表的意见(建议、观点)、提出的问题与争论乃至错误的冋答等等，都是教学过程的生成性资源，只要教师加以引发、利用和整合，就能促进学生良好德行的养成。(1)尊重与欣赏。要提升学生的生活质量，教师应尊重学生的个

7、性差异、思考和解决问题的方式，关注和欣赏学生的创意、表现和真情表露，让每个学生都感到愉快、自信，有尊严。1.课外作业生活化新课程强调教学要密切联系现实生活和学生的生活经验，引导学生到现实世界的真实情境中去感受、体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。为了让作业充满生活气息，教师在设计作业时要从课堂延伸到自然，从书本拓展到生活，使学生能够用亲身感受来获取知识、加深对知识的理解，奋机会把所学的知识应用到实际问题的解决中去，让学生从中发现作业的价值，通过完成这种生活化、开放性的作业培养创新能力和解决实际问题的能力。比如在讲解《

8、消费者的合法权益受法律保护》中，教师可在布置•一个社会调查作业“生活中侵犯消费者合法权益的案例”，一方面组织学生到有关部门、单位查询，另一方面组织学生可通过网上搜索一些有关案例。然后在此基础上指导学生运用法律冇关知识进行分析，从而使学生在明白消费者有哪些合法权益受法律保护的，并懂得怎样依法维护消费者权益，做一个成熟的消费者。通过调