初中英语语篇教学的教学模式探讨

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1、初中英语语篇教学的教学模式探讨新疆生产建设兵团第九师一六四团中学834703摘要：英语学科是初中教育阶段的基础课程之一，开展英语教学的目的主要是帮助学生掌握一种新型语言交际模式，语篇教学通过是通过对话、独白、写作等开展教学活动，包括口语语篇和书面语语篇两大部分。木文主要针对初中英语如何开展语篇教学进行重点分析和探讨，并提出一些有效的教学模式，帮助广大教师运用到具体教学实践中。关键词：初中英语语篇教学教学模式在初中英语课程教学中广泛应用语篇教学，可以促使学生将英语知识转化为英语技能，并将英语技能逐步转化为语

2、言交际，从而强化英语知识的学习效果。初中英语教师在运用语篇教学法时，是从整篇课文着手，运用所学习的英语知识捕捉重要的关键信息，对文章获得一个整体印象，然后找出重要信息与中心思想，对英语课文产生更深层次的理解。一、初中英语语篇教学存在的主要误区第一，在初中英语教学过程中，部分教师认为学生所学习的英语知识内容较为简单，只需要传授基木的句型、单词，学生可以写出符合语法的简单语句即可，并且认为初中生在掌握相应的语法、句型和单词之后，就能够轻松掌握和理解所阅读与听到的英语材料，所以没有必要加强对英语课文的深层理解，

3、无需使用语篇教学法。第二，部分初中英语教师在运用语篇教学方法时，仅仅将其当做一种传授基木英语语言知识的形式，像语音、单词、句型和语法等，仍然以教师为主体，以语法和单词为主线，让学生在语篇教学模式中，通过对话、独白或写作练习这些基础英语知识，过于强调英语语言的工只性传授，而忽视交际性深刻内涵。第三，在初中英语课程教学实践中，一些教师在运用语篇教学方式时,往往着重于对英语学习材料的整体性把握与结构分析，而忽视语言知识的传授,运用这样的教学模式，不仅不利于学生对英语学AI材料的整体把握，还不利于他们掌握和积累大

4、量的实用性英语语言知识，导致初中英语教学缺乏实效性，影响教学质量的提升。二、初中英语语篇教学的有效教学模式1.阅读前活动，成功导入。对于初中英语语篇教学来说，在具体应用过程中，教师需要要求学生从语篇意识出发，从整体上把握英语学习材料，所以，在阅读英语课文前的活动，S的在于成功引出话题，掌握背景知识，帮助学生集中学习注意力，将他们的学习重心转移到具体的英语课文中，以此激发学生的学A）欲望。阅读前的活动可谓是初中英语语篇教学的起始与开端，成功的语篇导入是成功教学的基础，也是调动学生学习积极性的关键，因此，初中

5、英语教师应采用灵活多变的导入方式。比如，一幅形象逼真的图片、一首优美动听的英文歌曲、一个有趣的小故事，或者是教师营造-个特殊的学习情境等，都可以激发学生学英语知识的热情，构建一个良好的课堂学习氛围，为开展语篇教学巩固基础。同时，教师在导入吋，应注重新旧英语知识之间的联系，促使学生将新旧知识奋机结合，从而降低新知识的学4难度。2.阅读中活动，层层递进。语篇教学的核心是学生阅读英语材料的学过程，0的在于促使他们理解文章大意，抓住英语课文的主旨，捕捉关键信息，掌握阅读技巧，并理解课文的行文特点。在初中英语语篇教

6、学中，阅读中的教学活动强调学生将英语语言作为一个整体来学习，引导他们对英语材料进行整体把握和感知，掌握阅读步骤，在整体上呈现语篇，这也是学4英语语篇结构，把握其行文特点的关键部分。阅读一般分为略读、跳读与精读，初中英语教材中选取的文章，一般以短文和对话为主，教师可以适当补充学习材料，培养学生的语篇能力。比如，学生在运用精读模式阅读英语课文吋，初中英语教师应提醒学生不同体裁的课文，有着不同的语篇连贯与衔接方式，因此，应引导学生根据不冋的语篇形式进行具体的语篇分析，帮助他们在整体上把握英语文章，从而抓住课文的

7、精髓，加深对整体篇章的深度理解。1.阅读后活动，注重输出。阅读后的活动是帮助学生将自己的观点、兴趣、知识和经验与新英语知识相联系，整合英语语言技能和知识，进行语言形式的基本训练，像U语对话和个人独白，以及综合英语能力的训练，像写作。初中英语课文相对简单，教师可以较长的语篇，或者是结构类似，与课文主题奋管理的语篇，教师也可以设计一些具体的生活化活动，鼓励学生将阅读中学习的内容，与自身的实际生活经历相结合，通过他们的互相合作，共同学习英语知识，并促使学生可以真正理解所学内容，做到活学活用。同吋，在这一过程中，

8、初中英语教师可以引导学生复述课文、编写对话，表演课文内容等，培养其听说、说能力；或者通过对关键词汇的提出，让学生进行写作，培养他们的英语写作能力；也可以设计部分开放性话题，让学生进行讨论，使课文内涵得以升华，体现语篇教学的优势。三、结语在初中英语教学中运用语篇教学方法，不仅符合英语课程的自身特点，也符合学生学英语语言的需求，初中英语教师通过开展语篇教学，能够培养学生的英语知识综合素质，包括U语交际、书面表达和阅读能力等。参考文