关于保护儿童美术作品原创性的思考

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1、关于保护儿童美术作品原创性的思考陈强安徽省淮南市谢家集区第四小学简介：陈强，男，小学高级教师，安徽省淮南市谢家集区第四小学，邮编：232052。笔者从事小学美术教学工作有一些年头了，这份工作给笔者带来了许多欢乐，也引发了对小学美术教育工作尤其是保护儿童美术作业原创性的思考。儿童美术作品的原创性，展现的是儿童的真、纯、趣。这源自学生对生活的感受与由此而发的兴趣和热情。正如鲁道夫·阿恩海姆所说，学习“无论在哪里，都需要以培养自发的然而却是直接的冲动来取代机械的练习”。这是教育所要达到的理想状态，目前的教育改革也正朝着这个方向迈进。对于

2、美术教育而言，这次改革带来的最大变化乃学校美术教育中课堂教学是面向全体学生，而不是面向个别学生的；是允许有个体差异的，有时这个差异甚至很大，而且并不以教师的意志为转移。所以，对于学生作业的评价，不能以画得好不好、像不像、丰富不丰富，色彩涂得认真不认真为标准，而是要转向这件作品是不是学生自己能力与意愿的体现，我们要保护这种“自发的然而都是直接的冲动”，也就是要保护可贵的原创生。课堂教学中原创性的作品不一定就是最完美的，但有时它是最能打动人心的，因为它是学生对美术的兴趣的体现，而兴趣是儿童喜爱美术、学习美术的原动力。如果忽视了学生们的

3、兴趣点和接受力，势必会导致事与愿违的后果，从而增加他们的心理压力，如果因为画得不好，就不敢交作业，教师也就无法了解学生的学习情况。笔者认为，要在美术课堂教学中保护儿童的原创思维，帮助每一个学生成长，应注意以下几点。一、基于尊重，“忌”盲目否定孩子的原创性记得笔者刚参加工作时，一位教师经常在大家面前，尤其在美术教师面前，提到他的一位学生的美术作业，说他画的鸟，腿比画面中的树还要粗、还要长。每次都是一边说，一边笑，一边连连摇头。可见那时很多人，即使是教师，对于美术作品，尤其是对于儿童的美术作品，绝对是以“像”还是“不像”作为唯一评价标

4、准的。教师要有一颗宽容的心，包容他们的那些看似幼稚可笑、却是内心真实表达的作品。能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，是儿童形成美术素养的基本艺术态度。如果我们在不了解学生内心的前提下，盲目或粗暴地否定其作业的原创性，是多么的可悲和可怕！我们否定的不仅仅是一张作业，更是他们动脑、动手后的劳动成果，甚至可能泯灭一颗原创的种子。作为教师，我们要学会尊重学生的创造，尽管他们的作品还是那么地稚嫩。可正是有了这样一层尊重，儿童的创造力才会迸发出勃勃生机。二、基于平等，“忌”不听画面背后的心声尽管课改已进行多年，但还是有不少

5、教师缺乏耐心，不会倾听孩子们的心声，而以自己的理解来评价学生的作品，所以，学生得到的反馈必然是片面的。因为能力差异，有的学生的课堂作业乍一看不怎么样，但是如果再给一点时间让他们谈谈自己的想法，然后再次观看这幅作品时，一定会有不一样的感受。笔者在教人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》（以下简称人美版教材）二年级《出壳了》时，通过观察、启发、交流、讲解，绝大多数学生的作业都很精彩。而在点评作业时，发现有一幅画面表现形式和其他同学都不相同，鸟的造型也很简单，色彩就只有蓝色（图1），于是，笔者请这位学生上讲台，给大家说说自己画

6、画时的想法。他说：“我想小鸟们出壳了，一定想妈妈了，排着队飞向妈妈的怀抱，妈妈张开翅膀正要拥抱它们呢。”他的话语简单却很感人。是的，妈妈的怀抱是最温暖的，也是最安全的。再回过头来看这幅造型能力有限，却表达出具有关怀意味的原创作品，你还认为用“好”或“不好”、“像”或“不像”就足以给予恰当的评价了吗？而且，后来我得知该生家庭经济条件有限，彩笔是年级时买的，用到二年级也只有几支还能用了，所以，他的作业色彩不是很丰富。另外，他的妈妈常年在外打工，很少陪伴在他身边，可能也是他内心的思念，才产生了这样的作品。对于这位孩子来说，这就是一幅优秀

7、的作品。新课改促进了教育教学观念的转变，同时也强调了学生在学习过程中的主体地位，这也就意味着不仅要将学生视为教育的对象，更应切实将他们看做教育过程的平等参与者、合，是教育和自我教育的主体。为此，了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护他们，和他们平等地沟通，了解他们的内心世界，是每一位教师都应该做到的。三、基于欣赏，“忌”缺少发现的眼睛笔者在这里提出的“发现”，包含丙层含义：一是指教师要善于发现课堂教学中学生身上的闪光点，能够从其语言、作品中读懂他们的心，及时发现他们每一点独特的想法以及由此所产生的美术作品；二

8、是教学中要让学生学会自主发现，使他们在学习中学会质疑，学会提出问题、解决问题。课堂中教师的作用正是使学生用自己的独特体验去学会发现，这比教师直接告诉他们结果更能激发他们的探究欲望。图2是人美版教材二年级《绘画中的节日》中的一幅学生作品，蓝蓝的天空上