浅谈和谐融洽的师生关系对教学的有效促进

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1、浅谈和谐融洽的师生关系对教学的有效促进河北省安平县教育局教研室(053600)张文焕和谐融洽的师牛.关系是教学过程中一种无形的力量，它能给学生创设宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的热情，能让教师得到学生真诚友好的配合，从而促进教学过程积极有效地进行。建立这种良好的师生关系，尊重每个学生、公平对待全体学生很重要。1尊重学生需要教师的智慧和良心初中生，血气方刚，热情奔放，还处在对人生的探究阶段，对他们在学习生活中的失误和错误，我们不能一味地凌辱、斥责，对他们的努力和进步，我们不应漫不经心，漠然处之，而应将心比心，达到情感共鸣。例如，同学们在学习中经常会有因马虎大意而造成失误的时候，罚写多

2、遍或体罚，虽能临时奏效,但学生很不情愿，若换一种方式，也许会是另一番情景。记得有这样一件事：一位学生因写错一个符号被扣16分，这位学生既委屈又不服，来找我辩理。我说:“扣的太少，拿来，再多扣点。因为粗细造成这样严重的后果，这点分怎能补救得了！”仅这一句话，这位同学就懂得了真理和谬误虽只有一线之隔，但失误造成的严重后果甚至要付出的惨重代价远远不是用分数能补救的。这个学生得到了教训，在以后的学习中倍加认真地写好每个字，做好每件事。再如：班上一部分同学经常迟到，学习动力不大，情绪不稳，课上常常做些与教学无关的动作，严重影响了教学进程。对他们一味地责怪、讥讽、甚至处罚都丝毫不起作用。因为他们缺少

3、的不是这些，他们内心深处也有善良上进的一面，只因基础差，跟不上节奏，很难达到老师的统一标准。因此，他们急需的是老师的关爱、帮助、鼓励和适合他们的具体目标，以帮助他们扫清学习中的障碍。例如，让他们从熟记定理、性质，会做课木上的典型例题、习题做起，及时跟踪，紧抓不舍，时时给他们鼓励、加油，对他们的进步毫不吝啬地给予表扬奖励等。这样，他们学有所获，学有所乐，就不会做违规犯纪的事了。“给学生们多一些满腔热忱的引导，少一些冷若冰霜的严厉惩罚，用温暖的0光融化他们心中的寒冰”。事实证明，不少学生易于接受这种平和、亲切的帮教方式。尊重学生，在帮他们走出悲观自封误区的同时，教师也得到了学生的理解、信任和

4、支持。2公平感是激发学生进取精神的动力源，能唤起学生新的进取力量在教师眼里，学生不应有“好”“坏”之分，都是同等重要的。小王是我们班的学困生。由于基础差，对数学失去了信心，经常听课走祌、搞小动作、恶作剧，引得班里的学生吋不吋的哄堂大笑。我看在眼里，急在心里。课下我先找他谈心，讲家长的不易，讲知识的重要，先让他端正学习态度，明确学的，然后课上常找些简单的问题让他冋答，答对了，就冇意识地给他一些鼓励，经过一段吋间的努力，他的数学成缋有了很大的提高，学习的兴趣也大大提高了。在教学中，每个学生的“求知欲”和“心灵的待塑性”都是教师价值的真正体现。教师要公正地、艺术地处理学生中在教学中产生的一切问

5、题。要用关切的0光抚慰每个学生，在生活中用公平心感召全体学生。当学生在老师眼里读到他的重要性吋，就会感到老师很爱他，除了高兴，学生还会认真地听取老师的教诲，努力进步。只有学生感到老师对每个人都是公平的，才能提高老师在学生中的威信，增强凝聚力和向心力，达到情融心通的和谐境界。3建立和谐融洽的师生关系，需要教师营造民主、平等、和谐的教学氛围为适应当今知识经济高速发展的社会，教师应着重培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和实践意识。“学生的潜能如同空气，可压缩于斗室，可充斥于天地，就看你把他们放在多大的空间里”。因此，课上需要教师放下专制和权威的架子，给学生留出吋间，留奋空间，让他们提出问题

6、，共同研讨，谈看法，集思广益，把讲台、黑板让给学生，给他们展示自己的机会，体现他们的主体作用。在求最大值最小值时，我出了这样一道题：设实数x、y满足x+y-9=0求x2+y2的最小值，请同学们分组讨论，然后冋答。他的解法冇两处错误：一是条件x+y逸2对于x、y为实数不能成立;二是淤中不等号反向，不能传递，可这个错误在学生中具有普遍性，我便带领学生们分析了该方法的错因，为了不挫伤这个学生的积极性，我就说：这是多么有价值的反向教材啊，学生们笑了，这个学生也笑了。这种和谐的氛围冇利于学生自主学习，是以学生发展为本的教学，是师生平等和谐关系的具体体现。