注重学生思维能力的培养，促进教育和谐发展

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1、注重学生思维能力的培养，促进教育和谐发展刘萍山东省胶州市第十二中学266317在素质教育大教育观的指导下，要让每一个学生“学会求知”、“学会劳动”、“学会生活”，实现教育上的和谐发展。而现实是，总有一部分学生感到学习困难，感到学习乏味，厌烦学习，因而学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长此以往，导致这些学生产生了自卑感，失去了学习的信心，严重影响了学生的正常发展。这种现实的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会及其木人的种种因素，但是其实质是一样的，表现为学习能力、生活能力、适应能

2、力等的严重缺失或落后。笔者认为，要解决或者改善这种现状，提高他们的学习能力是关键所在。如何提高他们的学习能力？因为思维是知识的源泉，首先要提高他们的思维能力，才会有整体学习能力的发展。否则，学而不思，就会失去对知识的理解、消化和掌握，学到的知识是僵化的，更谈不上创新精祌。因此，大力培养和发展学牛.的思维能力是全面提高学牛.整体素质和综合能力的重要措施。如何提高学生的思维能力呢？可以从以下几个方面入手：一、发挥课堂主渠道作用，培养学生的思维品质。首先要激发兴趣，变“注入式”为“启导式”。要瞄准学生的“闪光点”，激发思维。这

3、些学生日常表现是懒于动脑、不善思维，教师在课堂上及时而恰当地抓住学生的“闪光点”大加赞扬、鼓励，能够很好地激发情绪、刺激思维，培养他们大胆回答问题、勤于动脑的学习品质。在教学实践中，要注重以“问题引导一一疑难点拨一一主题掌握一一巩固练习”为模式，以“闪光激励”为手段，安排一些浅显易懂、简单方便的问题让学生当堂回答。在正确回答之后，教师即予以肯定，并进行鼓励；或随时表扬学生诸如作业书写认真、笔记清晰、课堂认真听讲等“闪光点”。他们的课堂情绪一旦被调动起来，学习热情也随之高涨，学习信心增强了，为促进积极思维创造了条件。再就是

4、组织问题教学，激发思维。要根据学生的知识基础和接受能力，组织有梯度的系列问题精讲点拨，帮助他们学会应用知识。设置的问题要力求难易适度，由浅入深，形成梯度，以激发学生思维为0的。要归纳联想找规律，激发思维。在知识的传授中，要指导学生把己学知识按一定体系分类总结，或排列成表，或组织成图，使之系统化、规律化，帮助他们做好每章节知识的归纳总结。联想可以培养思维的广阔性，在学习中要培养学生的思维联想和知识迁移能力，引导他们发现规律、认识规律、利用规律，从中领悟到解答同类题0的技巧，最终探索出解题规律。二、活跃第二课堂，强化思维技能

5、。要开展形式多样的课外活动，如举办学法讲座，组织由学生组成的课外兴趣小组，指导他们进行学习经验交流、英语对话，举行知识抢答赛，幵展各种形式的游艺会，创办英语小报等。学生在课外活动中获得了大量知识，激发了兴趣爱好，陶冶了情操，锻炼了意志，又培养了学习能力。他们在自学的基础上,展开讨论，相互启发，通过新的思路，导出了新的设想。那些各抒己见的争论对于激发学生灵感、培养思维的批判性和独创性大奋益处。课外兴趣小组是学生自我教育、自我成长的良好途径。三、减轻课后课业负担。课后作业设置要力求做到力求自由性、灵活性和“照顾性”，使学生既

6、不感到无事可做，又不觉得劳累不堪，是在轻松、愉悦之中顺利完成。作业中要加强他们的记忆能力的培养，因为没奋良好的记忆，思维想象和创造就失去了基础。还要加强言语表达能力的训练，言语表达能力的提高可促进思维的发展。一是指导学生大量阅读课外资料，养成良好的阅读惯。阅读能力的不断提高，必然能促进思维能力的进一步发展。二是抓住概念的字、词、句的理解，培养阅读、分析和思维能力。三是设计适当的动u、动手、动脑相结合的训练题S，指导他们做到“五到”（即u到、眼到、耳到、手到、脑到）。“五官”并用，更能有效地获得知识信息，开发他们的思维能力

7、。总之，对于学习活动过程中的弱势群体，受知识基础、学习习惯、思维发展水平和学习能力等因素的影响，其•学习思路具有幼稚性、多样性、可塑性。因此，要求教师能切实面对每一个学生的实际水平和接受能力，站在学生的角度去思考、设计教学方案，着眼于他们如何学，把握其如何学的思路；在课堂上传授知识的同吋，重视对学生学习思路的指导，突出他们思维能力的强化训练。这样，每一个学生就都会产生“进”的动力和信心，学习成绩和道德建设就会一天一个新起色、一天一个新变化。