幼儿园美术教育与活动设计

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1、幼儿园美术教育与活动设计第一章美术与学前儿童美术第一节美术一、艺术与美术：“美术”是艺术的一个重要分支二、关于美术起源的学说（美术产生及原因）模仿论、游戏论、表现论、巫术论、劳动论启示：人类美术的动因是复杂而非单一的，劳动、巫术、情感、想象、内在冲动等，互相联系和制约，构成一种合力，共同推进美术的发生和发展。第一节美术三、关于美术的理论（美术的本质、价值）再现主义表现主义形式主义后现代主义启示：我们的美术教育要广泛了解和吸收各种理论的长处，更好地指导教育活动。四、美术的构成：造型、构图、色彩第一

2、节美术五、美术的主要类型：1、绘画：最主要的一种艺术形式，应用最为广泛2、雕塑：最具实体感的造型艺术3、工艺美术：实用为前提，美化生活用品和生活环境的美术4、建筑：具有象征性和形式感的造型艺术雕塑第二节学前儿童美术一、学前儿童美术的本质：1、是儿童生命需要的直接显现；2、是儿童认识和把握世界的一种方式；3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段4、兼具工作和游戏双重特性第二节学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段第二节学前儿童美术二、学前儿童美术活动过程的特点1、是多感

3、官共同参与的整体性过程2、是一个不断构建和生成的过程3、是一个通过模仿不断学习的过程4、是一个不断对话、不断解决问题的过程第二节学前儿童美术三、学前儿童的美术作品1、是具有艺术性的作品2、有其独特的视觉样式和审美效果启示：我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。第二章学前儿童美术能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁）有控制涂鸦未控制涂鸦第一节学前儿童绘画能力的发展圆形涂鸦命题涂鸦（2.5岁左右）（涂鸦过程伴随故事）爸

4、爸和妈妈第一节学前儿童绘画能力的发展启示：1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2、发挥适当作用——鼓励、倾听、尊重第一节学前儿童绘画能力的发展二、象征阶段（3.5岁—5岁）1、造型特点：典型代表“蝌蚪人”第一节学前儿童绘画能力的发展2、色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱；3、构图特点：罗列形象，无刻意安排第一节学前儿童绘画能力的发展启示：1、保证幼儿适当的绘画工具2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验第一节学前儿童绘画能力的发展三、图式阶段（

5、5岁--7岁）1、造型特点：流畅线条、细节表现2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“我的幼儿园第一节学前儿童绘画能力的发展启示：1、多手段激发创作热情2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择第一节学前儿童绘画能力的发展四、幼儿绘画中独特的表现形式夸张透明画拟人独特的空间表现第二节学前儿童手工能力的发展一、玩耍阶段（2-4岁）启示：1、态度上鼓励；2、提供必要的时间、空间、

6、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法第二节学前儿童手工能力的发展二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁)启示：1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；2、增加儿童的成就感和活动兴趣。第二节学前儿童手工能力的发展三、样式化表现阶段（约5-7岁）启示：1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。第三节学前儿童美术欣赏能力的发展一、本能直觉阶段（约0-2岁）（一）对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱（二）对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱

7、这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备第三节学前儿童美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（一）关注作品内容多于形式欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。第三节学前儿童美术欣赏能力的发展（二）初步关注作品的形式审美特征对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。蒙特芳丹的回忆柯罗第三节学前儿童美术欣赏能力的发展（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品；判断标准：1、作品

8、画得像不像；2、作品绘画技巧；3、色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色彩丰富）；4、幼儿对作品题材的熟悉度。百老汇的爵士乐第三章幼儿园美术教育第一节儿童美术教育的有关理论一、罗恩菲尔德的美术教育思想“工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育的重要性；注重受教育者的个人成长，认为美术教育的目的是——通过美术活动促进儿童个性的健全发展。代表作《创造力与心智的成长》第三章幼儿园美术教育第一节儿童美术教育的有关理论成人选择和发展儿童的艺术技巧五原则儿童绘画能力发展过程的六阶段评价重视创作